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初中思想品德课怎样渗透德育教育 河北省涿州市孙庄中学 孙超英 思想品德课是实施德育教育的重要途 选择父母 ”一课时，应引导学生认识 “父母 思想品德课基本上是一节课灌输一个 径，思想品德课在中学德育工作中的作用是 赋予我们太多，我们要应该孝敬父母”，教 道德观点或观念 ，由于这一时期学生精力充 德育工作的其它途径所不能代替的。那么， 师在备课中，分析教材蕴涵的德育情感，以 沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们 如何在思想品德课中对学生开展德育教育 “父母给予我们生命一一一对我们的爱一 的愿望与 自己的实际能力是有很大的矛盾 呢?本文试从 以下几点谈谈笔者的看法： — — 孝敬他们”为其内部情感联系。要把握 的，他们的独立性增强了抽象的逻辑思维有 一 、 教师要注重 自身德育意识的培养 这种条理清晰的情感思路 ，引导学生知道怎 了发展，但很大程度上还属于经验型的，在 俗话说，“态度决定一切 。”这某种意义 样做，这样有利于学生对观点的理解及德育 认识事物和考虑问题时，还经常需要具体的 上说明了人的意识决定人的行动 。教育学和 意识、德育情感的培养。 感性经验来支持 。在学生悟理的基础 ，教 心理学把 l2l6岁这一阶段称为 “少年期”。 三、德育思想在问题情境 中体现 师要根据学生心理特征开展有效的德育活 这段 时间，学生心理和生理变化比较迅速 ， 学生是学习的主体 ，当然也应是教学情 动 ，针对学生现实思想 、行为或社会生活 中 身心各方面都比较矛盾。我们要想培养学生 境创设的积极参与者，不应把教学情境的创 的 “热点”问题，组织学生议论 。引导运用 的思想品德、行为习惯和心理素质 ，不光要 设只当作是教师的事，而让学生只是被动进 刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、 探究好的教学方法和手段 ，还要针对学生年 入教师所创设好的情境中。教学过程 中师生 美丑、善恶。学生明白什么该做 ，什么不该 龄特点，树立把德育教学贯穿在德育教育的 情感的交流，是通过教学行为显现出来。以 做，为什么要这样做，而不该那样做 ，以此 各个环节的意识 。教师要树立正确的世界 教师的 “教”为主导时，由教师 向学生提出 来规范 自己的道德行为 。可结合学生中出现 观、人生现、价值观，以自身 良好的道德品 一 个能够促进思维的问题，学生就会产生一 的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘 质影响每位同学。教师只要有德育意识和优 种情感反射 ，积极配合教师的教学行为 ，形 扬正气方面 。同时要知道道德情感教育局限 良的道德品质，就会发 自内心的对某种道德 成师生之间的情感与知识的双向交流，形成 于课堂教学是不够 的，还必须走出课堂，走 的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就 一 种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相 进本学科组织的形式多样 的实践活动，或走 会坚定不移地 、满腔热情地对对学生开展德 对理想的教学情境就形成 了；以学生的 “学” 进学生生活的各个角落，或利用学校等各部 育教育，对学生实行 自己的义务和责任 ，并 为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈 门组织的各种主题活动、主题班会等形式讣 且能够在实践中自觉地、创造性地激发 自己 的讨论或辩论时，学生认真 、积极的态度 ， 学生感受生活中的真、善、美，彳F真实的道 的力量和才华，真正做到正确地教育学生、 执着追求知识的精神，将构成一种学生之间 德环境里产生爱憎分明的道德情感、落实具 引导学生 、改变学生。