职业教育项目课程开发研究.pdfVIP

课程改革 职业教育项日课程开发的研究 四川省崇州市职业中专学校叶万红 通过调研，笔者认为目前我国职教课程不仅在课 统完整地规划、编制、实施、评价课程的一连串作业过 程内上，而且在课程理念、课程结构等方面存在许多弊 程。课程开发的任务就在于把社会发展的客观要求、知 病。主要体现在：课程目标确定上偏重掌握系统的学科 识增长的客观趋势和学生成长的客观需要转化为具有 理论知识，忽视知识与具体工作任务的联系；课程内容 适当水准、适当内容、结构优化、功能优越的新课程。 选择上追求学科理论知识的完整性、系统性和严密性， 职业教育项目课程的开发是要把企业生产、管理、 对职业市场的适应性滞后：课程设置上基本遵循前苏 服务的实际工作过程作为课程的核心。把典型的工作 联“基础课——专业基础课——专业技能课”三段式的 任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格相衔 课程体系：课程实施中偏重理论，忽视实践，教学以书 接，通过学生制作某一个特定的4产品”或完成某一项 本、教师、课堂为中心，忽视学生的主体作用和职业实 特定的任务来实施教育教学，最终由学生独立地或以 践活动特性，从而导致学生综合职业能力及综合素质 小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任 缺失，教学制度上缺乏选课机制，影响学生个性发展： 务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程。这一过 课程评价上主要以书面形式来评价学生的学习效果， 程帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯、陶冶情操、 以“知”代“做”等。 学会合作。所以项目课程所倡导的教育理念，正是陶行 存在这些弊病的主要根源在于我国职业教育长期 知先生的“做中学”。 受普通教育的惯性思维影Ⅱ向，偏重于“知识本位”，即以 传授经验，知识为主，轻视理论知识的实用性和实践 二、职业教育项目课程开发的基本方法 性。 建立由课程专家、行业专家、学校领导、一线资深 针对以上弊病，广大职教工作者积极对我国职业 教师、企业经营管理者、企业工程技术人员等共同参加 教育课程模式进行反省、思考和探索。在认真总结我国 的项目课程开发委员会或团队，具体完成下列任务： 长期的实践经验和广泛借鉴国外的先进教学模式的基 (一)课程目标的开发 础上，潜心研究，并取得了一些成果，而其中颇具代表 课程目标应以建立在培养学生职业素质、职业能 性的就是项目课程开发。 力和职业技能为主体的课程体系和总体思路的基础 上，可满足某一岗位(岗位群)或技术领域要求，有利于 一、关于项目课程与课程开发 学生职业素质、职业能力和职业技能的形成为编制依 职业教育的项目课程，是指以工作任务(项目)为 据。根据这一论述，项目课程开发的课程目标如何才能 中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要 达到上述要求呢?笔者认为项目课程开发委员会或团 学习方式的课程模式。它强调以典型产品为载体来设 队应广泛开展调研，了解行业的用人标准要求，以及行 计教学活动，整个教学过程最终要指向让学生获得一 业对专业岗位群的综合职业能力的要求。并根据职业 个具有实际价值的产品，这个产品可以理解为制作一 群需要的职业知识结构和职业能力结构，在相应企业 个物品，也可以理解为排除一个故障，还可以理解为所 收集生产、经营、管理、服务过程中的实际工作任务。将 提供的一项服务。这恰恰是项目课程的一条重要