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信息技术与课程整合理论与实践研究 中文摘要 以计算机技术和网络技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术，世界各 国都在加强信息技术教育的发展力度。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，己成为 教育发展和改革的强大动力，传统的教学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以 来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生 深刻影响。我国高度重视信息技术与课程整合，在新课程标准中明确规定了信息技术与 课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教 学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具。” 信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发 展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信 息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业 之一，信息技术已经渗透到社会生活与工作的方方面面。信息素养成为信息社会每个公 民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、 算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。当 前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式，要实现这样的目标，就离不开信 息技术课程整合。信息技术与课程整合就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、 信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方 式。 信息技术与课程整合正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中 的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等， 在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在 十分重要的地位。 整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不失去其自身特性，而是使当 前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与 融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自 然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一 种互动，促使被整合的个体对象主动适应。 信息技术与课程整合将带来课程变革的实施，信息技术与课程的有机整合必将革新 传统的教学策略和理念。信息化环境中。教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学 习者的主体地位必将被充分体现。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具t不 断地革新传统的教育理念。例如，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学 模式。 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计 算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富 的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、 各个教学要素和教学环节经过整理、重组、融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应， 从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 本文在对信息技术与课程整合理论学习研究的基础上，以问卷调查形式进行了实践 活动。在充分分析调查结果的前提下，对信息技术与课程整合提出了一系列展望和思考。 【关键字】信息技术与课程整合：网络教学资源：系统论：信息论；建构主义；教 师信息素养；商业化教育产品：教学结构 【分类号】G434 of Information the andPractice about Integrating Study Theory intotheCurriculum Technology Abstract