在中学语文教学中培养学生的审美欣赏能力.pdfVIP

掣 黑 在 中 学 语 文 教 学 中培 养 学 生 的 审 美 欣 赏 能 力 林选权 (贵州省 印江 自治县杉树 乡中学 贵州 印江 555201) 国 誊号一：H一0—9 一一一一一一一一一一一一一文¨ 一 享尊绰号：1008—925X(2012)04—0220—01 在 中学语文 中．有许许多多大量文质兼美的文章。其中包 受课文 内容 的感染熏陶 含着生动丰富的文字美 ．变化有致 的结构美 ．尤其蕴涵着动人 3、在阅读中遵循整体性原则 心魂 的人物形象美。可以说有文学有美学 “文因美存 ” 语文课 阅读教学要唤起学生 的热情 ．教师就必须遵循艺术审美的 教学虽没有音乐 、美术那么多的美学直感 ，但它却能赋予审美 整体性原则 。 “一个艺术作 品必须为完整的机体 ，必须是一件有 教育更为广阔的天地。语文教学与审美教育是不可分割的．是 生命的东西 。有生命 的东西第一须有头有尾有 中段 ．第二 ．头尾 理智评价与情感评价互相融为一体的 所 以．我们语文教师应 和 中段各在必然 的地位 ．第 三三．有一股生气灌注于全体 某一部 着力引导学生从教材 出发，展开想象和联想 ．让学生去感受美 、 分受影响，其余各部分不能麻木不仁。”这是朱光潜先生有关艺 欣赏美 。使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极 、美好高 尚的 术审美 的论断。我们教学时细思之 ．必将受益 良多 情操和审美素养。以提高学生审美素质 ．树立高尚的审美观。 在阅读活动 中．一方面可抓住精辟传神的关键语句 ．把学生 然而 ．培养学生 的审美欣赏能力并非易事 ．因为欣赏是一 引人它所展示 的优美境界．使他们在美的艺术享受 中得到熏陶． 种发现 ，更是一种创造 。罗丹说过 ：“生活不是缺少美 ，而是缺少 提高学生 的审美能力 。另一方面 ．更重要的是，引领学生抓住令 发现”。看到一篇篇脍灸人 21l的散文 ，我们不仅惊叹于新颖别致 人迷醉 的意象、情景，领悟文章中高超 的语言、技巧，提高运用语 的构思和优美流畅的语言 ．更重要 的是走进去 ．品味作 品的意 言表情达意的能力 。在 阅读 中如果不坚持整体关照，只注重树 境 ．进行丰富的联想和想象，挖掘其深蕴的人格美 ，进而在头脑 木而不见森林 ．将使学生厌倦八股式的模式化 ．将一棵枝叶葱茏 中创造出新 内容的美 的树看作一地 的枯技败叶．只一味的 “摘字”、“摘句”的分析 ，忽 那么．如何使学生在语文教学中感受和欣赏美．进而创造 视美 的内在联系 。这是教学的悲哀 ．也是美之不存 的悲哀 。 新 内容的美呢? 二 、在课文分析中正确鉴赏美 一 、 让学生在 阅读 中感受美 中学语文课文 中包容 了各种美的形象和各种美 的风格 ．教 语文阅读 的教学过程与审美活动从来就是血脉相连的 语 师可以通过文章的语言美、形象美 、意境美 的挖掘和分析 ，一方 文教材 中编选 的课文大都是文质兼美 的典范佳作 ．是集 中反映 面唤起学生情感 ，调动学生想象 ，另一方面加 以理性 的指点 、引 自然、社会 、艺术、科学、语言等客观美的结晶。作为美 的载体 ， 导．提高学生 的审美鉴赏力 它们差不多蕴藉 了人类文化传统中各个领域的美的积淀 。凡是 1、抓住美 的语 言 编入语文教材 中的文章．其本身就是语言艺术美 的构筑 。纯净 分析作 品首先要抓住作品的优美语言．在领略其语言美 中 的语言、美妙的意象……引领着我们探求语文 的内在世界。 获得美 的享受 。如 “春风又绿江南岸”的 “绿 ”字 ，准确 、鲜 明、生 在 阅读教学 中，教师就该从不 同的审美角度 、审美层面 ，引 动 ．动态地刻画了春天蓬勃的生机 。 “红杏枝头春意闹”的 “闹” 导学生深入分析和理解 。从而使学生得到美 的教育，同时也有 字 ，可谓境界全 出，卓绝千古。 《水浒传》中 “那雪下得紧”的 “紧”