语文教师如何进行情感教学.pdfVIP

语文教师如何进行情感教学 陈 涛 相对于其他学科而言，在语文教学中进行 引导学生进人作品的境界，是进行感情教育的 情感教育具有先天性优势。纵观现行的中学语 重要途径。教师要抓住教材中每一篇作品的情 文教材，确系 “文质兼美，形神俱佳”，贮藏着大 感个性 ，用语言或媒体巧设导人情境 ，以情感 量的感情因素。这里有对祖国的爱、对人民的 作为敲门砖 ，以情击情，才能扣击心灵。比如， 忠、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子 在学 春《》这篇散文时，让学生朗读关于春天的 之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊 ；这里有 优美的诗句，同时欣赏一幅幅的美丽的春景 ， 拍案而起的激愤 、天地动容的悲壮、催人泪下 使学生 自然地进入春天的意境中。还可以运用 的凄切、细雨霏霏的柔婉 ；这里有开怀的笑、嚎 多媒体课件 、讲故事 、放电影 、演小品等形式 ， 啕的哭、会心的喜悦 、无名的忧愁……为语文 创造各种情境渲染情感，导人新课。 教师进行情感教育提供 了得天独厚的基础条 三、动之以情 件，是中学阶段其他学科所难 以企及的。那么， 就是要用作品中的情感打动学生的心灵。 如何在语文教学中进行情感教育呢?我的体会 感“人心者，莫先乎情”。感情是作品的生命。“情 是：把握情感 ，导之入境，动之以情 ，抒发情感， 者文之经”、“夫缀文者情动而辞发，观文者披 体味情感，寓情于理。 文以人情。”(刘勰 文《心雕龙》)凡是感人的作 一 、 把握情感 品中都渗透着作者强烈的思想感情。法国文学 教师首先要针对不同的文章，对文章主旨 家狄德罗 曾经说过一句名言：“没有感情这个 和感情进行深人的理解，要把 自己完全置身于 品质，任何笔调都不可能打动人心。”那些脍炙 作品之中，从内心深处领悟作品感人肺腑的情 人 口的名篇所以能使人爱读并流传不衰，不仅 感力量，体味文章的艺术感染力，并产生共鸣。 因其语言文字美 ，更重要的是文中渗透着作者 在此情感体验的基础上，对学生加以阅读引导， 炽热的情感。 让学生充分了解文章所涉及的人物和历史背 在语文教学中引导学生 “人情”，是实施感 景，这样才能让学生和作者及文中的人物产生 情教育的主要途径。因此，在教学中，我们教师 共鸣，达到理想的情感教学效果。 应该把教材中表达的感情潜移默化地传给学 二、导之入境 生，使其在获得充分美感享受的同时，达到 “沁 就是要引导学生进入作品的艺术境界。好 人心脾”的效果，仿佛灵魂已被引进美妙无比 的作品都有优美的艺术境界。王国维说：“景非 的 “天国”似的，从而不知不觉地受到熏染陶 独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故 冶。就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田，一场春 能写真景物 、真感情者 ，谓之有境界。”(《人间 雨滋润着干渴的禾苗 ，从而愉悦身心，陶冶情 词话》)，境界就是作者描绘的，包含深意的艺 操 ，塑造健康的心灵和完美的个性 ，点燃学生 术形象 ，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有 情感的火花。 境界，小说 、散文、戏剧中也有。在语文教学中 这就要求教师引导学生对作品进行深层 63 —————：