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一 ： — — — — … ～ ～ … — — — — … 一 ～ 堡壁墼圜 。。 语文课堂教字的优化控制 戚振杰 在当前 中学教学改革 中．语文教学必须突破传 引导学生去实践．随着教师恰到好处的点拨 ．从而达 统教学的模式 ．实现语文课堂教学的优化控制 ．这是 到理想的教学效果 提高语文课堂教学质量 的关键。作为教师 ，如何使 二 、确定适 当的情感基调 学生在轻松愉快的教学氛围中掌握所学的知识是至 重视情感 的培育是语文课程标准的新理念之 关重要 的．因此 ．合理的课堂教学设计便提上 了 日 一 。从一定意义上讲，语文课是情感课。情感，不仅指 程 。语文课堂教学设计除了有明确的教学 目标 ，合理 学 习兴趣 、学 习动机 、学 习热情 ．更指 内心的体验和 地安排教学过程 ．突出知识的重点 ．适量安排作业及 心灵世界的丰富 因为语言文字是表情达意的工具 ． 时反馈外 ．还应注重确定课堂教学的导人和情感教 讲语言文字不能不联系它所表达的某种情感 。不 同 学的基调 ．把握知识信息的尺度 ．让语文课堂教学在 体裁 的课文 。不 同形式的课型．课堂教学的情感基调 教师的指导下．成为学生主体与教材客体有机 的和 理应有所不同 语文课要教 出情感 ．这要求教师对教 谐 的融合 ．从而达到课堂教学的最优化的控制 具 材 的思想 内容、语言形式都有深切 的感受 ．由 “披文 体 的做法如下 ： 以人情”到…隋动而辞发”。如 《小石潭记》和 醉《翁亭 一 、 精心设计导语 记》虽然都是游记 ，是写景抒情的名作 ．但课堂教学 俗话说 ：好 的开始是成功 的一半。 良好 的导语 的情感基调显然是不同的。 《小石潭记》描绘 了小石 不仅能磁石般地吸引学生的注意力 ．还能激发学生 潭 的石、水、游鱼、树木 ，着意渲染 了寂寥无人 、凄神 学 习新课的积极性 。如在教学 《事物的正确答案不 寒骨 、悄怆幽邃 的气氛 ，抒发作者在寂寞处境 中悲凉 止一个》一课时，设计了这样 的导语 ：“请同学们来看 凄怆的心绪，表达的是一种 阮”情；而 醉《翁亭记》写 小品 《卖车》中的一段话 ：赵本 山出题 ：1‘+1在什么 的是 山间景色 ，简洁而明快 。表达的是一种 “乐”意。 情况下不等于 27’范伟答 ：1‘+1在任何情况下都等 之所 以有这样的效果 ．是因为作者在文章中倾注的 于 2。’高秀敏纠正 ：1‘+1在答错 的情况下不等于 情感气质不 同而导致情感基调 的差异 教师应该依 2。’赵本 山问：一‘位 80岁 的老奶奶上了公共汽车 ， 据课文 的情感基调 ，把握好语言的音量、音调 、音速 ， 车上没有一个人给他让座 ，为什么? ’范伟答 ：因‘为 以及与之相关的感情 ．以求达到潜移默化的教学效 车上 的人不讲文 明礼貌 。’高秀敏纠正 ：因‘为车上 果。乐教是最高的教学艺术．我认为只有乐教，才能 有的是空座。 (同学们哈哈大笑．同时又有些好 “情动而辞发 ”．学生才能 “乐学 ” “披文以人情 ”．师 奇 ，今天老师怎么会 突然给大家讲上脑筋急转弯 了 生双方 的感情渠道接通了．课堂教学就充满 了活力 ． 呢?)在充分 吊住学生的胃口时．我才揭示本堂课要 不断地进发出感情的火花