语文课堂教学与合作探究有效学习的策略.pdfVIP

瓣繁黛纂瓣 麟瓣 蠹 语文课堂教学与合作探究有效学习的策略 左 炬 (江苏省涟水县郑梁梅中学，江苏涟水 223400) 摘 要：本文论述了中学语文合作探究学习模式在实际运用中存在的f*-1,1随，提出了提高学生合作探究时内容合理有效 性、有效参与度。以及教师有效调控的策略，以期提高语文课堂合作探究的有效性。 关键词：中学语文课堂教学 合作探究 有效策略 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程 奋不已。 必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生 2．内容有启发性。 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 在进行分组合作探究时，某些课堂热闹有余，独立思考 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 的时间和空间却不足。这样的合作探究终究是很肤浅的。因 合作、探究的学习方式。”旨在培养学生的自主学习能 此，在小组合作探究学习中，还要保证合作与竞争相结合， 力、团队合作意识和竞争意识，使每个学生都得到充分 合作与独立思考相结合。 发展的课堂教学中的重要环节就是合作探究。在我校大 我教学《伟人细胞》一文时，组织小组合作探究：男生 力推进的课堂教学改革中．我就“合作探究”提出有效 贾里想成为伟人。做一个真正的男子汉，那么你认为男子 策略。 汉应该具备哪些品质?最重要的一点是什么?说说你的理 一、提高学生合作探究时内容合理有效性的策略 由。每个同学都有自己对男子汉的独特理解，组员各抒己 1．目标有针对性。 见，展开了热烈的讨论。组长发言时，其他组的同学听得格 提出问题的目的性要明确．即明确为什么提出这个问 外仔细，总希望自己组的观点最有说服力。我点评后，又要 题，通过提问要解决什么问题。提问要准确、具体、不产生歧 求学生进行片段写作《男子汉宣言》，进一步理解文章主 义。我曾听一位老师在上《我的老师》一课时，分析完文章内 题。这样。学生在与同学的合作竞争中找到了自我的价值， 容后提出了这样的问题：“本文着重写蔡老师爱学生，还是 增强了自信心，听说读写能力得到了提高，提高了课堂教 着重写蔡老师最使‘我’难忘?”这是一个选择性问题，这类 学的有效性。 问式。选项之间必须是不相容的，而蔡老师爱学生和蔡老师 二、提高学生合作探究有效参与度的策略 最使“我”难忘。二者在课文中是融合在一起的。也许学生也 1．激发参与热情。 会想到这一点．但老师的提问具有误导性，问题设计不科 在有的分组合作探究学习中，能力较强的组或学习优 学、不明确，学生难以回答。 秀或性格外向的学生，很容易成为活动中的明星，其他学生 可见，合作探究学习的内容随意性大，或缺乏梯度，或 则似乎成了“多余人”，懒于思考，坐享他人之成，没有体现合 浅层次的问题，无法激发学生参与讨论的兴趣。因此，教师 作探究学习的意义。 必须根据教材和学生能力，保证内容能激发学生合作探究 “让每一个人都动起来”才可能“让每一个学生得到发 的兴趣，如：有一定探索性、挑战性的内容；容易出现意见分 展”。所以．合理分组、明确职责、相互尊重、差异互补是小组 歧的内容；答案不唯一的开放性内容；课内向课外适当拓展 合作探究学习取得实效的关键。教师先按知识基础、学习能 和延伸的内容，等等。 力、兴趣爱好、性别性格等把四或六人分成一组，每组中各 我教《最后一课》时，打破常规思路，舍去了结构分析、 个层次