试论中学语文教材中古典诗词的美育功能.pdfVIP

—圆竺兰塑塑型型 试论中学语文教材中古典诗词的美育功能 陈燕珊 51 (广州市番禺区洛溪新城中学，广东广州 1400) 摘要：入选中学语文教材中的古典诗词至少具有下列 “独坐”“弹琴”“长啸”等优美高雅之动作，后二句写夜静人寂 三个方面的美育功能：一是可以培养学生热爱自然、淡泊宁静 之时，诗人“独坐幽篁里”“明月来相照”之清幽宁静之情景。全 的美好情操；二是可以培养学生热爱祖国、热爱和平、反对战 诗意境优美高雅，营造了富有诗情画意的幽静氛围。吴均的 争、“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义高尚情操：三是可以培 《山中杂诗》描写诗人山居时优美的环境和有趣的生活——山 养学生珍惜友谊、珍视友情、善待友人的美好情操。 峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上快乐地飞翔．而最有趣 关键词：中学语文教材 古典诗词 美育功能 的是云彩竟然从民居的窗户里飘了出来。这首诗通过对山光 景色中动中有静、静中有动的细致描绘，表现了诗人恬淡处世 入选人教版中学语文教材中的古典诗词，不论是《诗经》 的安闲之态和悠闲自在的生活情趣。 中的《关雎》或《蒹葭》还是曹操的《观沧海》，不论是陶渊明的 细细品味上述山水田园诗，我们会发现．这些山水田园 《饮酒》还是唐代边塞诗，不论是宋词还是元曲等，无不描绘出 诗，一方面语言清新流畅、平淡自然而叉韵昧无穷，因此最易 一幅幅优美的图画．抒发出一股股豪情壮志．抒写出一段段真 与读者的心灵相契合，既易于学生吟唱和背诵．又易于对学 挚的感情或友谊等。这些古典诗词中所蕴含的上述审美意蕴 生产生兴发感动的作用。另一方面，上述山水田园诗中所表 不仅有利于培养学生的审美鉴赏能力。更有利于培养学生的 现出来的对自然之美的追求与歌颂，既反映了中国古代审美 高尚情操。 心理的一个重要特征——庄子曾说：“朴素而天下莫能与之 一、引导学生充分鉴赏语文教材中的山水田园诗歌．培养 争美”，刘勰也言“自然会妙”，钟嵘也强调“自然英旨”和“真 热爱自然、淡泊宁静的美好情操。 美”，皆以自然之美为上乘，于自然之中见深厚的艺术魅力，而 山水田园诗是指以描写自然风光、农村景物和农民、牧 使之流传千古，不断地唤起人们对悠闲、宁静、美丽的大自然 人、渔父等的劳动或诗人安逸恬淡的隐居生活等为题材的诗 的无限向往之情。教学时，通过引导学生吟诵、理解、鉴赏上述 歌。基于山水田园诗的上述涵义，入选人教版中学语文教材中 山水田园诗，不仅可以让学生感受诗歌中蕴含的田园牧歌式 的南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》(七年级下册)、晋代悠闲 的悠闲与宁静、唯美与静谧之美——学生极有可能在鉴赏上 适性超然物外的著名田园诗人陶渊明的《归园田居》(其三) 述山水田园诗时产生静卧于幽谷或草地倾听大自然的密语、 (种豆南山下)(八年级上册)和《饮酒》(其五)(结庐在人境)领悟天地万物的奥妙、与大自然梦魂相随等神秘的、梦幻般 (八年级下册)、被唐代宗誉为“天下文宗”(《答王缙进王维集 的审美体验，还可以培养学生热爱自然、关爱自然、保护自然 表诏》)的唐代诗人王维的《竹里馆》(独坐幽篁里)(七年级下 等美丽情怀，培养学生淡泊宁静、忘身物外、宁静高远等美好 册)和《终南别业》(中年颇好道)(八年级下册)等均属于山水情操。 田园诗的范畴。上述山水田园诗中，陶渊明的《归田园居》(其 二、引导学生充分鉴赏语文教材中的边塞诗。培养学生热 三)不仅用非常朴实的语言把平凡的劳动生活写得异常美好、 爱祖国、热爱和平、反对战争、“天下兴亡．匹夫有责”的爱国主 异常有趣，使人读来感到亲切有味，而且诗中蕴含的诗人厌恶 义高尚情操。 官场、喜爱田园生活的田园牧歌式生活情趣千百年来一直颇 “爱国主义就