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N2 ～ 谈培养高中生的数学阅读能力 陈红洲 然 南阳市二中，河南 南阳 473000 竟 我国的中学数学教育，就其数学解题的深度和难度来说 文中出现的概念不是太抽象的内容，可以安排在讲授前阅 是其他国家难以比拟的。然而，有几个学生是真正喜欢数学 读，以培养学生独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内 论 一 坛 的?究其原因，我们认为这固然是由于当前的中学数学教学 容，可以采用边讲解边阅读的方法，或讲完后再阅读。如高 受多年应试教育的影响。但另一方面，中学生缺乏阅读数学 中代数 数《列》这一章等差、等比数列可以安排在讲授前阅 的兴趣、习惯和能力也是一个不可忽视的方面。 读，数学归纳法可以采用边讲解边阅读的方法，而数列极限 一 、 数学阅读的重要性 安排在讲授后阅读，因为这一节内容不仅理论性强，而且对 目前数学课堂教学仍存在不少问题，如很多教师认为数 学生来说没有基础，讲授前阅读，学生不易整体把握，很可能 学教学就是解题教学，学生阅读浪费时间也不会阅读，不如 会糊涂。 多讲几个例题，提供他们现成的结论；有些教师即使有这方 3．设置阅读 问题，把握阅读重点，顺利通过难点。我国 面的想法，也往往是包办代替，即教师 自我阅读、自我剖析、 著名思想家朱熹讲到：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要 自我理解，其结果是学生阅读能力低下，提高数学学习能力 无疑，到这里方是长进。”这就要求教师在开始培养学生数学 也就无从谈起 。 阅读能力阶段，不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅 近年来，阅读理解题成了高考中的新亮点，很多学生对 读，都应精心组织设置些阅读思考题，让学生带着疑问去阅 此类题感到难以下手，因为看了题 目搞不懂是什么意思，这 读，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思 是数学阅读能力差导致的。新的 《高中数学课程标准》中已 考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。 将数学阅读设定为专题课，目的是提高学生的阅读能力，养 如在求数列极限这一节教学可以设置这样一些阅读思考题： 成独立思考的习惯，因此在数学教学中必须重视数学阅读能 (1)数列极限的运算法则?(2)求数列极限主要有哪些类 力的培养。 型?(3)如何求这些类型数列极限?教学实践证明通过设置 二、培养数学阅读能力的方法和策略 这些阅读思考题，学生能比较顺利地掌握求数列极限这个问 1．根据教学对象确定阅读 目标。阅读能力可以粗略地 题。 分为三个层级：认读、理解、记忆为第一层级；阐释和归纳为 4．合理安排时间，留有分析思考空间。阅读最忌流于形 第二层级；创新就是第三层级。三个能力层级之间构成了一 式，如只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，只 个 由低到高的阶梯，而且一般是按部就班的渐进关系，只有 是让学生泛泛而读，结果学生没有时间分析思考阅读内容， 具备了低一级能力的阅读者才有可能获得高一档次的能力。 不仅达不到阅读 目的，而且还浪费了时间。因此，阅读时间 数学阅读教学就需要根据学生所具有的实际能力，制定科学 一 定要估计好，使学生有分析思考的