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中国学生法语元音习得中的“反弹”现象的分组分析 高玉娟、夏全胜、石锋 摘要：本文以中国学生在法语元音学习的过程出 等级指非常相似（very similar ）的音，称为与母语相 现的‚反弹‛现象为基础，按照语音格局的思路，进 似的语音；第二等级指有微小差异（slight differences 一步对不同水平的法语学习者进行了分析。研究发现， in spectral properties ）的音；第三等级指母语语音的音 ‚反弹‛现象随着学习者程度的提高而逐渐消失，逐 位变体（allophone in native language ），第二等级和第 步向目的语靠拢。文章验证了 ‚‘反弹’现象是系统 三等级称为与母语相混的语音；第四等级指母语中没 因素起作用的结果‛和‚‘反弹’的语音至少应该是 有的新语音（new ），称为与母语相异的语音。对于 有单向对应的语音起作用‛两个观点[5]。 这类语音，学习者无法同化到母语语音范畴，需要建 关键词: 二语习得；反弹现象；分组分析；元音 立新的语音范畴，不受母语迁移的影响。 格局 2.3 元音格局理论 1. 引言 石锋[4]认为，每一种语言和方言的语音都是成系 统的，表现为各自的语音格局（sound pattern ）。元音 我们利用语音实验和统计方法，已经发现中国学 格局是元音系统性的表现，包括元音的定位特征、内 生在法语元音学习的过程，元音/a/存在“反弹”现象。 部变体的分布、整体的配列关系等等。按照该理论， 产生“反弹”现象的原因是系统的因素造成的。/e/和 依据单元音跟音节中其它结构成分的组合关系，可以 /ɛ/对中国学生而言是新元音[7]，在学习中需要建立新 划分出不同的元音级别。在汉语中，出现在单韵母中 的音位，所以它们的发音不够稳定，每个元音变体分 的元音是一级元音。在其它语言中，能够单独组成音 布范围比较分散，使汉法中介语前元音的总长度扩大， 节，或单独出现在辅音之后组成音节的单元音是一级 从而降低了元音/a/ 的位置。本文在该研究的基础上， 元音。一个元音在同一种语言中可以同时是一级、二 利用语音实验和统计方法，进一步对不同水平的中国 级、三级、四级元音。同一元音在不同的级别上表现 法语学习者进行分析，探讨“反弹”现象出现的原因。 出的相对关系和分布情况也不一样，显示语音的结构 层次。一级元音的格局是全部元音格局的基础，具有 2. 理论基础 典型的代表性。因此本文讨论的元音的格局专指一级 元音的格局。 2. 1 中介语理论 Selinker[1]认为中介语是第二语言学习者在学习 3. 研究方法 过程中构建的过渡语法（interim grammar ），它既有 3.1 实验对象和实验语料 别于学习者的母语体系，也有别于他们所学习的目标 语体系，而是在两种或多种语言同时发展中，各种语 实验对象为不同程度（初级、中级、高级）的中 言习得因素相互作用的过渡语言系统。它是学习者在 国法语学习者。初级组4 名（3 男 1 女），学习法语 接触到的目标语的基础上构建起来的语言体系。 平均时间4.5 个月。中级组4 名（3 男1 女），学习法 语的平均时间为2.3 年。高级组4 名（2 男2 女），学 2. 2 新迁移理论