对农村中学化学实验教学现状的思考.pdfVIP

教改教研 整，更生动真实，从而有助于学生形成清晰的化学概念。 的粒子。如铁粉是由铁原子直接构成的，则保持铁化学性质的粒子就是 同样反映物质特性的化学概念，由于提供实验不同，会得到不同 铁原子。当物质是由分子构成时，分子是保持物质化学性质的一种粒子， 效果。例如，氨气易溶于水的特性实验，用一支大试管盛满氨气后倒 而构成该物质的原子不能保持该物质的化学性质，如水是由水分子构成 置水中，水会在试管内上升，反应出氨易溶于水的强溶解性。可是换 的，保持水化学性质粒子是水分子，而水分子中的氢原子不能保持水的 成“喷泉”实验，就更加形象、生动，效果明显。由此观之，只有生 化学性质。同学们热烈讨论：生活中的物质哪些是由分子构成？哪些是 动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学 由原子构成？由分子或原子的物质发生物理变化和化学变化的实质是什 生形成深刻的化学概念，使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深 么？水分子中的氢原子、氧原子和氢气、氧气中的氢原子、氧原子有啥 深打上烙印。 不同？针对这些问题同学们展开了讨论。例如，在 §2-1 分子这一节教 三、在自主、合作中探究概念 学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生 高尔基说：“要像蜂房里的蜜蜂和在土里的黄蜂那样，聪明人应该 对分子运动的感性认识，在 §1-4 燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的 团结在一起。”以往上课教师满堂灌，教师讲得累、学生听得累。听不懂 燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入 O2，可看到热 就不听，于是放弃化学，有的死记硬背，不会灵活运用，没有融会贯通。 水中的白磷与 O2 接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学 新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡自主、合作、探究学 生思考 3 个问题：1. 为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧 ?2. 水中 习。在初中化学新课程的教学中教师要以改变学生的学习方式为突破口， 的白磷需要什么条件才能燃烧 ?3. 红磷能不能燃烧 ?接着再补充演示红磷 从而提高教学的有效性。自主、合作、探究学习，不仅能使学生掌握化 燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请 学概念，而且能培养学生的合作意识、合作交往能力，人与人之间和谐 学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳 互助关系。比如教学原子、分子时，我让学生精读“原子是化学变化中 总结出燃烧的条件，学生反映这样学既能理解，又记得牢。 的最小粒子。”抓住原子是“化学变化”、“最小”两个关键词。“化学变 综上所述，在教学中，培养学生形成化学概念，首先是抓住每个概 化”指明条件，也就是说离开“化学变化原子是可以再分的”；“最小” 念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透 是相对化学变化而言的，在化学变化中分子又可以分原子，然后原子再 彻，搞清概念的内涵和外延；其次是提供生动、鲜明、真实的实验，刺 重新结合成新物质的分子。因此可以说原子是化学变化中的最小粒子。 激学生感官，使学生获得感性认识。最后是创设问题情境，促进学生自 事实上脱离了“化学变化”并不存在最小粒子。与分子相比原子可以直 主合作学习，培养学生在感知的基础上，进行逻辑推理，形成正确、清 接构成物质、不存在分子这种粒子，原子理所当然是保持物质化学性质 晰、深刻的化学概念。 对农村中学化学实验教学现状的思考 ■单继军　（甘肃省平凉市泾川县高平中学　744306） 【摘　要】　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学有不可取代的作用，他不但可以激发学生学习兴趣，而且可以培养学生 的观察能力、动手能力、探究能力等多种综合能力。但是，一些农村中学由于教学资源短缺；教师队伍专业结构不合理；没有专职化学实验员；再 加上中考中只考实验理论题，而不考操作题，致使一些教师以讲实验