自动化专业多样化创新型人才培养模式地研究.pdfVIP

2007年中国自动化教育学术年会 自动化专业多样化创新型人才培养模式的研究 孔祥冰，王海英 (哈尔滨理工太学自动化学院，哈尔演150080) 高校自动化专业教育应与社会发展相适应，与工业经济发展和工业产业结构调整相适应。社会 经济的发展对人才的需求千差万别，这就要求工科院校对各类工业自动化人才的培养标准应具有差 异性，体现多样化。工业自动化专业是工科院校专业的重要组成部分，这类专业的设置是与国家和 地方工业经济及科技水平的发展息息相关的，其改革与发展也要与工业经济的发展相适应，以培养 适应工业生产需要的多种形式的创新人才。 l多样化人才培养模式的必要性和可行性 1．1多样化人才培养模式的必要性 构建自动化专业多样化人才培养模式要考虑培养人才职业多样性和层次多样性两方面的问题： 工业领域跨越范围非常广泛，从工业生产的基本技术到工业高精端领域，各行业、各部门对人才的 规格、层次的需求不同。例如，同样是自动化专业，培养学生成为工程师、教育工作者或科研人才， 其质量要求和培养方式与途径都是不同的，要求不同层次、不同类别的人才培养模式不尽一致，促 使了自动化专业人才尤其是创新型人才培养模式正向多样化方向发展。 1．2多样化人才培养模式的可行性 学生个性的发展为多样化人才培养提供了可行性。大学生存在共性的特征．同时个性的存在和 发展也是必然的。学生的来源不同，社会、家庭背景不同，已有的能力基础、性格特征和内在需求 不同，存在多种思维模式和思维方法，所能达到的质量标准也有差异。同时学生的个性存在往往与 创新紧密联系，在创新型人才培养过程中，对个性开发与培养是有基本要求的。自动化专业要培养 出创新型人才必须改革千篇一律的人才培养模式，加快实现人才培养模式的多样化。 2构建多样化人才培养模式的方法和途径 自动化专业多样化人才培养模式作为一种改革趋势，覆盖了人才培养和教学改革的方方面面， 最基本的内容包括人才培养目标和规格、课程设置、教学内容、教学方法和手段、师资力量、实践 教学模式、教学评价方法等各环节的多样化，其中人才培养目标和规格的多样化是构建多样化人才 培养模式的骨架和基础，其他方面和环节的构建紧紧围绕这一主题，相互关联、相互促进，随着教 学改革的深入不断发展变化。 2．1人才培养目标和规格的多样化 自动化专业学生不仅要掌握有关工业生产过程中各个环节的知识和能力，而且还要掌握工业产 品市场营销，生产企业管理等多方面的知识，使学生能够站在现代化工业的高度来认识和服务于工 业生产，这是培养复台型人才的基本要求。同时，在制定人才培养目标和规格时要充分研究和分析 工业经济结构、社会需求．构建多样化人才培养模式．培养理论研究型、应用型、管理型等多种类 2007年中国自动化教育学术年会 型的自动化人才。通过深化教育教学改革，按照2l世纪科学技术发展的需要，进一步调整、改造、 重组现有专业，促进专业培养目标不断完善与发展并向多元化方向转化；以同一专业为基础，可设 置多个专业方向和人才培养规格，制定多个教学计划．供学生进行模块化选修。 2．2课程设置多样化 课程设置的多样化能实现学生对自己学习目标的追求，为学生充分发展个性奠定基础。课程资 源的多样化，是指课程体系的课程门类多、形式丰富。在数量上，自动化专业课程体系应拥有足够 数量的公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业实践课程、相关专业课程和选修课程等课程 类型．覆盖创新型人才知识结构、能力结构的主要方面．能保证学生有效获得丰厚的知识和能力。 课程设置既要多样化更要科学化。处理好公共基础课、专业基础课、专业课和选修课之间的关 系：开设课程在教学目标中地位、作用及课程间的相互关系都应经过充分论证，避免课程设置重复 和课程体系结构松散现象的发生，使学生学到的知识更系统、更完整。 目前，特别是要建立一个课程门类丰富、具有多样性的选修课体系，建议进修课也设置成不同 的模块，优化课程体系结构。学生选修时应以各门课的教学大纲为参考，咨洵相关课程的主讲教师， 或通过校园网查询教学大纲和教学方案，克服选课盲目性和表面化。 23教学内容多样化 2．3．1教材的多样化 教学内容的多样化首先体现在教材的多样化上，单一教材很难涵盖某门课程的全部精华。教师 要以所用教材的为基础，善于总结、归纳和优化多部教材