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“课程他者化”的困境与出路 　　摘要：“他者”意味着非自我，这是新课改以前学校课程“去真实性”的主要体现，随着新课改以后对自我强调的与日俱增，出现了理论层面强调课程与学生经验的联系，实践场域依旧践行他者课程的怪现象。从“课程他者化”的具体表现形式，分析其形成的原因，提出无论是他者还是自我都只能片面的反映出课程的本质，课程应被理解为实现自我与他者间互动的过程文本。 　　关键词：课程文本；他者；自我；主体间性 　　中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2013）11-0008-03 　　“课程他者化”指课程文本与学生自我经验相背，整个课程的构建是从他人开始，以他人作为理解的重心，并最终以学习他人为终点。长期以来，作为一个实际的课程体验者，我们更多的是被动接受和适应着被传达的课程文化，而忽略了自身作为课程文化建构者的身份。课程文本充斥着大量的他者文化、他者的经验和他者故事，唯独缺少适合学生本身的那些日常的生活和态度，这反映了他者文化对整个课程的统治。新课改一再强调课程内容同学生现实生活和个人经验相联系，强调学生自身在课程中的内在文化价值，但在实践场域，“课程他者化”现象依旧大行其道。那么，在当下，学生究竟体验着怎么样的他者课程？什么原因造成了“课程他者化”的现实困境？本文尝试对这些问题进行探讨，并尝试构建超越“课程他者化”这一困境的可能途径。