高等师范教育应对基教育课程改革的方略.pdfVIP

第43卷第4期 广西师范大学学报：哲学社会科学版 、V01．43No，4 2007年8月 of Normal andSocialSciencesEdition JournalGuangxiUniversity=Philosophy August．2007 高等师范教育应对基础教育课程改革的方略 肖自明，秦文孝 (滑南师范学院信息与教育科学系，陕西渭南714000) [摘 要]基础教育课程改革对高等师范教育提出了重大而现实的新课题。高等师范教育不能适应基 础教育课程改革的需要，应箍撂基础教育课程改革的目标与内容，更新教育观念，调薹培养目标和课程结构， 改革教学方法，加强教育实践环节。培养高素质的教师从伍，推进基础教育课程改革健康发展。 [关键词]基础教育；高师教育；课程改革；方略 [中圈分类号]G423[文献标识码]A [文章编号31001—6597(2007)04．0078．04 第八次基础教育课程改革．是建国以来步子最 两种极端教育方法很难收到良好的教育效果。因此， 大、思想内容最深刻、波及面最广的一次改革，它的 随着新课程改革的实藏，培养高素质的教师队伍是 影响将是深远的。高等师范教育是基础教育的基础。 亟待解决的问题。 谋求基础教育的发展，始终是高等师范教育的出发 基础教育课程改革和新课程的实施对中小学教 点和最高目标。基础教育课程改革对高等师范教育 师提出了新要求：必须掌握现代教育理论，具有新的 提出了全新的要求。高等师范教育必须进一步更新 教育思想和新的教育理念；具有深厚的人文精神和 观念，加快改革步伐，加强基础教育的理论研究，突 广博而牢固的专业基础知识，对课程改革与新课程 破从理论到理论的传统，实现教育理论和教育实践 的实施有深刻的认识和理解，具有创新精神和创新 真正的有机结合，服务基础教育，引导基础教育课程 能力I具有驾驭新教材、有效指导学生进行课程自主 改革健康发展。 学习、协作学习、研究性学习的能力；具有较好的信 一、中小学课程改革对基础教育 息素养，能有效地利用现代教育技术整合课程进行 教师职业的新要求 教学的能力；对课程和学生学习活动的评价要具有 (一)基础教育课程改革需要高素质教师队伍。 新的价值观，同时具有在新价值观指导下的教学评 在基础教育课程改革的目标已经确定的情况下，课 价能力和组织教学评价的能力。 程改革实施的效果如何关键在于教师水平的高低。 (二)基础教育课程改革要求中小学教师知识结 这是因为：在知识经济、信息时代如何研究了解学生 构重组和优化。教师的知识结构包括本体性知识和 的成长规律，如何将教育学、心理学理论等知识紧密 条件性知识。所谓本体性知识是指教师的专业学科 结合当今实际，是施教者面临的新课题；现代教育不 知识和非教育方面的其他各方面知识；条件性知识 仅要传授知识，而且要培养学生的能力，指导学生学 则指教师在教育教学的理论和实践方面的知识。在 习，让学生学会探究；科学技术发展得越来越迅速， 分科教学状况下，教师大都偏重于所任教学科的本 教学内容在不断地更新和拓展，教师需要理解和专 体性知识的掌握，而对其他学科知识和教育理论与 门掌握现代教育技术，要巧于设计教学，善于在汹涌 实践知识关注不够，导致缺乏宽厚的知识基础，同时 而来的信息面前指导学生学会处理信息；现代师生 又缺乏内化的教育教学知识。因此，在本体性知识方 关系需要建立在民主、平等、理解和信赖的