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高职Ⅵ设计课程改革研究 夏常蕊 (牡丹江大学传媒与艺术学院 黑龙江牡丹江 157011) 摘要：vI设计将抽象的概念形象化，从统一、标准和美观的角 学、交流研讨等多种手段，激发学生学习的主动性。 度对内对外展示企业独特的个性，提升企业信息价值，是广告设计专 1．讨论法。讨论法是学生根据教师所提出的问题，在集体 业的核心课程。如何将本课程创建为适应社会的需求，富有特色的课 中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方 程是我们值得进行课程改革和探究的问题。 法。 关键词：vI设计；创新；项目设计；评价 ， 信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双 向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可 本文为2012年黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题： 以及时获得反馈信息，调节自己的观点，课堂气氛活跃。讨论法 《广告设计与制作专业的整体课程改革与实践探究》研究论文，课题 可使每个学生展示臼己的思想，这样的交流可以促使他们认知结 编号为：GG0478 构的完善。另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自 信心和创造力。 VI(Visual Identity)，视觉识别，是企业CI系统中“想2．任务驱动。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具 法”和“做法”的视觉体现。它将抽象的概念形象化，从统一、 体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技 标准和美观的角度对内对外展示企业独特的个性，提升企业信息 能。例如vI设计项目调研的教学，可通过VI设计项目策划书，来 价值。 学习项目调研的有关操作，同时培养学生分析问题、解决问题和 高职广告设计专业学习VI设计，使学生获得从事企业形象 综合应用所学知识和技能的能力。 设计策划的基本知识和能力，是广告设计专业主要培养的目标之 3．提示引导法。提示引导法是把一句话用三个部分组合起 一，是该专业的核心课程。如何将本课程创建为适应社会的需 来，用来转移学生的注意力的方法。该法是种潜意识说服法，只 求，，富有特色的课程是我们值得进行课程改革和探究的问题。目 要符合三个部分的顺利的语言，就容易对学生产生效果，可以让 前，无论是本科院校，还是高职高专院校，VI设计课程都进行项 他们比较容易的把注意力转移到你想要他注意的地方。当描述了 目化教学，在这一点上是毋庸置疑的，结合我校高职的教育特点 三个不容反驳的事实之后，加入一个适当的引导词就会对谈话的 及学生的具体情况，在课程建设上重新进行了规划。 对方产生心理影响，得到对方的认同。 一、课程目标设计 4．自主学习法。自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动 总体能力(技能)目标： 性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互 通过项目模块的训练，学生能运用VI设计的策划程序和万依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习 法，完成中小企业视觉形象策划设计，制作VI手册并能进行客户 任务，第一，自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。 学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质 提案；通过用Illustrator软件进行设计，提高11lustrator软件 的操作技能；项目完成过程中，注重培养学生的团队协作意识， 疑。第二，合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作 精益求精的职业素养和一定的创新精神。 交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑 二、能力训练项目设计 难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛