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教育管理 高职商务英语听力教学模式探讨 文／游娟 摘要：本文在介绍高职高专商务英语听力课程目标的基础上， 当学生具备一定的听力能力的时候，背景知识积累的多少、 分析了目前商务英语听力教学中存在的问题，对这一课程的教 掌握熟悉的程度，就成为反应速度和理解的关键。听力理解过 学模式进行探讨，旨在改进现有的课堂教学模式，从而更为有效 程不是一个简单的语言信息被动接受过程，而是一个信息解码 地实现教学目标。 与意义重组的有机结合的过程。在商务英语听力过程中，对商 关键词：商务英语听力；教学目标；教学模式 务专业背景知识的熟悉和商务语境的了解就有助于信息的获取 作者：长沙民政职业技术学院 和意义的重建。然而许多学生专业背景知识缺乏，对现实中商 务听说语境也做不到反应灵敏，立刻意会，也就是他们的专业听 一、高职商务英语听力课程目标 说技能还是不够熟练，因而在很大程度上影因而在很大程度上 高职商务英语专业旨在培养具有英语运用能力和商务知识 影响他们对听力信息的主动获取。 技能的应用型复合人才。商务英语听力是商务英语专业基础课 3．听力教学形式单一，学生缺乏兴趣 程之一，在本专业人才培养中占有重要地位。其设置目的在于 在传统的英语听力教学课堂上，很容易看到的是陈旧单一 通过专门系统的听力技能训练，促进学生听力发展，同时熟悉商 的教学模式：教师听前先讲解生词和简要介绍听力教材的背景 务英语的常用表达方式，为培养学生在涉外商务活动中的英语 知识，接着开始播放磁带，然后让学生完成听力理解练习，并检 交际能力奠定良好的听力基础。通过学习该课程，学生应能达 查核对学生的答案，最后给出理解练习的正确答案。这样学生 到以下基本要求：对题材熟悉，难度略低于精读课本，基本无 在课堂上很少会得到锻炼的机会，并且感到听力教学单调乏味。 生词，语速为每分钟130～150阋的听力材料，如报道、讲座和 枯燥的教学方法以及任课教师缺乏主观能动性和缺乏创新意识 一般性商务谈判等应该了解其主旨大意，抓住要点和相关细节 的教学态度致使学生感到机械沉闷，失去兴趣，很难收到预期的 ，领会说话人的态度和观点，理解的准确率相当于70％。根据 教学效果。 毕业生就业信息反馈，人才市场需求情况以及高职高专培养目 三、商务听力教学模式改革 标特点，大部分高职院校校要求商务英语专业学生参加相关商 务英语等级考试。为实现教学目标，顺利通过考试，学生不仅应 1．以听力心理认知规律为依据，注重听力技巧的学习 具备牢固的语言基本功，而且还应熟练掌握基本的商务知识，并 根据听力理论和记忆的心理规律，听力理解的过程也可分 利用相应的听力技巧。因此，高职商务英语听力教学应从商务 为听前、听中和听后三个阶段，任务型听力教学应始终贯穿于这 英语实用性，交际性，考试手段多样性等特点出发，培养学生听 三个教学过程中。教师应做好听前指导，听时指导，听后指导， 培养学生的预测能力，联想对比和记忆能力以归纳总结，善于 力理解能力和口头表达能力。然而在教学过程中，以下问题的 普通存在为教学目标的实现带来了一定阻碍：