言语障碍儿童地教育治疗研究.pdfVIP

广东省康复医学会、广东省残疾人康复协会2005学术年会论文汇编 蜗植入与否跟语言没有直接联系，只是改变了听的能力而已． 2．人工耳蜗植入手术时的年龄 由于人脑与言语中枢机制成熟的原因，学龄前阶段是儿童语言学习的重要时期(0-7岁)错过 了这个时期，儿童习得语言就会发生困难。越早植入人工耳蜗，就可以为聋儿争取更多学习语言的 黄金时间。所以植入时间的早晚，影响了聋儿学习语言的效果。 3．家庭对康复工作的支持程度 人工耳蜗植入后，绝大多数家长会选择去聋儿语言训练康复中心进行系统的聋儿康复训练，但 由于家庭自身各种不同的因素，家庭对投入聋儿康复工作的力度不同，影响着聋儿康复的最终进度， 聋儿康复不止是康复机构的工作，家庭康复也是重要组成部分，如将在学校学习的知识比喻成“理 论”那家庭康复则是“实践”。当“理论”与“实践”相结合，才能得到更理想的康复效果。 4．人工耳蜗植入患者是语前聋还是语后聋 语前聋(在学会语言之前发生耳聋)患者，其对听觉、语言的经验几乎为零，一切都要在术后 从零开始学习。 语后聋(在学习语言后发生耳聋)患者，对语言有过基础和经验，对听觉也存在不同程度的记 忆。 在植入人工耳蜗后，语后聋患者较语前聋患者更容易学会听的技巧跟掌握语言。 5．在人工耳蜗手术前有无进行听力与语言方面干预 对语前聋患者而言，拥有更多的听觉和语言方面的经验与基础，哪怕这种经验与基础在我们看 来非常有限，但对聋儿而言，这种意义绝不容忽视，在对部分术后患者进行的随访中了解到，术前 佩戴助听器半年以上(尽管家长说几乎没有帮助)患者康复进度明显优于术前没有佩戴助昕器的患 者。同样，术前有无进行过语言训练对术后的康复也起着非常重要的影响。 6．人工耳蜗植患者内耳(耳蜗)的发育情况和残存听神经纤维数目 人工耳蜗的原理是代替内耳耳蜗功能，直接刺激听神经纤维产生听觉的，所以内耳耳蜗发育情 况和残存听神经数目决定产生听觉的完整与否．最终也会影响到聋儿听力语言康复的效果。 7．人工耳蜗植入患者学习能力(智力)方面因素 有无智力方面的原因，也影响着学习语言的效果，如患有严重的智力障碍，将不建议植入人工 耳蜗。 我们在预期聋几人工耳蜗术后的效果时，需从不同角度和因素考虑。 人工耳蜗术前合理期望值的建立，有利于患者做出最科学的选择，有利于术后各项康复工作的 有序开展，提高聋儿听力语言康复的效果。 言语障碍儿童的教育治疗研究 颜家睦李飞华、黄妍 深圳市特殊需要儿童早期干预中心518031 目的：根据孤独症儿童、智力障碍儿童、唐氏综合征儿童、言语发育迟缓、脑瘫儿童等特殊儿 童言语语言障碍特点，探索教育治疗的有效途径和方法，满足儿童发展需要，以提高儿童生活质量。 方法：对前来临床心理门诊就诊的卜6岁言语障碍儿童，教育前后我们采用国际通用、中国修 订的标准化测试工具孤独障碍及相关发育障碍教育诊断量表(PEP)、韦氏智力量表、儿童适应行为 量表、语音测试等对每一个儿童进行评估检查，在评估的基础上采用口腔抚摸治疗、呼吸训练、发 音训练、言语理解(刺激)训练、词、句训练等对方法对他们进行教育治疗。 ．461．． 广东省康复医学会、广东省残疾人康复协会2005学术年会论文汇编 I 结果：通过系统的教育治疗后，每一个儿童的言语能力都得到不同程度的发展和提高。 结论：为孤独症儿童、智力障碍儿童、唐氏综合征儿童、言语发育迟缓、脑瘫儿童等特殊儿童 进行言语语言教育治疗，可以促进儿童的言语发展。 关键词：言语障碍教育治疗 由于智力、社会交往等障碍的原因，导致孤独症JL童、智力障碍儿童、唐氏综合征儿童、言语 发育迟缓、脑瘫儿童等特殊儿童言语的发育延迟。实践证明，在对他们进行言语治疗和教育训练的 时候，只要针对不同孩子特点，坚持因材施教、科学合理、循序渐进的原则进行，就会收到明显效 果。 l服务模式 1．1服务对象 根据研究目的，我们确定近3年前来临床心理门诊就诊的卜6岁言语障碍儿童为教育治疗对象， 包括孤独症儿童、智力障碍儿童、唐氏综合征儿童、言语发育迟缓、脑瘫儿童等存在言语语言障碍 的儿童共120名，所有障碍儿童均经主治心理治疗师进行临床诊断。儿童障碍情况如下：