从中学欺侮行为的研究看心理教育.pdfVIP

第2{卷第3期 开封教育学豌学报 2003年9川2。日 o|Education of Institute Sept．2f}201JL Kai|eng 从中学欺侮行为的研究看心理教育 喻景皓 (沈丘县教鲜进聱学校，河南沈丘466300) 一j!型羔-坦立一，一一Journal 摘要：中学欺侮行为是普逮存在的现象，危害甚深。研究其产生的内目外圜，进行比较，G理因素是主 要原因，，据此，在中学开展m理教育和正确引导十分必要。此外，还要有具体的方法。 关键词：中学欺侮行为；学校G理教育；原因；对策 中豳分类号：G630 文献标识码：A 一、中学欺侮行为的现状 (一)内舀 一般暗流在不少城乡中学流消，扰乱着学校的正 中学生欺侮行为产生的内因包括学生的生理和 常教学秩序，锈蚀着学生的心灵，这就是中学的欺侮 心理两方面因素，这两个方面是密切相关的。心理是 行为。欺侮是指力量较强的个体或群体对力量弱小的 人脑的机能，人的大脑及神经系统的发育既是生理_现 另一方施加的重复性的攻击行为。欺侮是中学普遍存 象，又制约着心理活动。同样，生理的发展也要受到认 在的一种现象，包括殴打、漫骂、欺辱、敲诈勒索、起外 识、情感、意志和性格等心理过程和特征的影响。 号、散布谣言等“1。通常情况下，这些行为是隐蔽的， 1．生理因素。中学生是12一18岁的群体，从其生 欺侮者和受欺侮者都不愿把它公开。欺侮行为对受欺 理发育特点看，已进人身体发育的第二加速期，在这 侮者的身体和心理健康有着十分消极的影响，心理伤 个时期，青少年身体各个器官蓬勃发育，日趋完善，脑 害对凡的影响远大于生理伤害，严重的心理伤害会影 功能也日益复杂化。大脑皮层神经过程的兴奋和抑制 响人的一生。而且欺侮行为又严重影响着社会的安 发展不平衡，兴奋占优势且易扩散。神经系统发商还 不成熟，分析综合能力不及成人，第二信号系统没有 定。据犯罪学家研究，东部沿海地区大约70％至80％ 的重大案件是由犯罪团伙制造的，在这些团伙中，许 高度发展，抽象思维能力也不够强，导致考虑问题较 多最初是作为非正式的自我保护团伙从学校发展起 片面，易冲动，感情用事。随着生理上第二特征的出 来的。学校低年级学生或相对弱小的学生受到高年级 现，青少年性别意识逐渐增强，性生理的成熟往铝：早 学生或团伙力量较强学生的欺负和抢劫时有发生。据 于神经系统的成熟，这个阶段的学生精力充沛，成人 调查垃示，中学生中有27％的人经常受到同学的欺感渐增，但处于发育期的他们，又极缺乏成熟特征，血 侮，14％的学生经常欺侮同学“j。 气方刚而又冲动莽撞．富有攻击性，这些构成了青少 从以上资料来看，中学生欺侮问题不仅关系到学 年欺侮行为的生理基础。 校的稳定和学生身心健康的正常发展，而且影响到了 2．心理因素。青春期是人成长阶段的一个辛毛型 社会的安定团结．本文拟就此问题产生的原因及对策 期，中学生正处于这个阶段，他们的心理处于一’t不 进行研究。 稳定期。在这个阶段，中学生人格的可塑性极强，稚容 二、中学欺侮行为产生的原因 易受外界因素影响。因此，青春期又是成长中的“危险 学校欺侮行为是由欺侮别人和受人欺侮两个方 期”。从对上海市南市区和普陀区的两所中学的：29 面的人群构成。前者是主体，是事物发生的根源；后者 名中学生调查显示，初中生心理健康水平中等和中上 是客体，足被动承受方。虽然后者无奈的忍受也会助 等的占总数的65．4％；较差和差的分别占17．9％和 长欺侮行为的发展，但探讨其原因，还应从根源着手