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臣理化生教学 初中生物感悟教学模式浅析 司海仙 (白银市第九中学甘肃·白银730913) 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2009)27—194_01 擅要本文以初中生物感悟教学模式为研究对象，针对相关 认知规律是先行后知的行知律，他们的认知更重要的是通过自己的 问题进行了阐述。文章首先介绍了初中生物感悟教学模式实施原 活动‘玄获得。“先做后学”反映了儿童食量的脑神经活动过程。儿童 则，分析了初中生物感悟教学模式的实施阶段，最后强调了实施感 对缺乏感知和表象的知识是彳iiT能形成届于自己的知识，他们不能 悟教学模式过程中应注意的问题。希望本文的研究能够对初中生 理解对事物的抽象，既使他们可以形式地记住一些东西，也只是假 物教学带来指导和帮助。 性的、短暂的。儿童继之于感性认识，会跟着要求进行理性认识，进 关键词初中生物感悟教学教学模武 行更能发挥自己的想象力认识，所以教师应当让学生尽量先做，让 他们的头脑充实了再把知识变成理性的条文。第二是教师根据学 1初中生物感悟教学模式实施原则 生完成的“课前准备”，可以了解学生的认知情况，在此基础上冉确 1．1探究性原则 定教学内容的重难点及进度，做到“以学定教”。 生物科学是一部充满科学家探究的历史，探究式教学意在通过 2．2感悟 学生自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、实验、操作、表 感悟是初中生物感悟教学模式的主题和核心环节或阶段。在 达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是 这一环侈教师指导学生运用阅读、讨论等自主——合作式或探究式 探究精神和创新能力的发展。 等不同的学习方式来进行学习。学生通过深入知识的内部，领会知 1．2合作性原则 识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命， 出于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。这种差异 来达$1Jx寸知识的整体感悟。同时用集体学习的动机促进内化的方 在学习共同体中是一种宝贵的学习资源。在学生的交流与合作中。 法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。 他们可以获得更J下确、更丰富的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互 2．3提升 助等等。为了最大限度地实现教学的预期效果，教师在深入了解学 提升是为了提高学生感悟程度，在学生感悟的基础上对知识生 生的综合素质的基础上，把学生按知识基础、能力、性格、兴趣、情 命的拓展。通过训练可以检测学生的感悟程度，因为感悟是无形的， 感、特长、态度、习惯等的不同，使其最优化组合成若干个学习小组。 训练是有形的。通过有效训练可以提高学生对知识感悟程度，从而 使学生在研究的过程中，能够发挥个性和特长，充分展现自己的才 达到提高学习效率的作用。同时在课后、教材外鼓励学生进行拓展 能和智慧，从而使他们在研究实践中认识自我、完善自我，在探索和 性知识学习，町以让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发 交流中拓展知识，形成自己的思想和方法。同时也培养了学生的合 挥。这也是对学习的真正提升。 作态度和团结协作的精神。 初中生物感悟教学模式的基奉流程是一个有机整体．是对课堂 1．3激励性原则 教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与 生物教学往往是从问题的发现开始的。教师要充分考虑到学 学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和 生的年龄特征和心理特点给学生设置一些情境，让学生在惊异和好 不同层次的提升。 奇中发现问题，打开他Jr]1．J题的