边疆民族高校“中国近现代史纲要”课程实践教学探讨.docVIP

边疆民族高校“中国近现代史纲要”课程实践教学探讨 　　 [摘 要]实践教学是“中国近现代史纲要”课程教学中一个不可或缺的重要环节，该课程开设几年来，学界对纲要课程实践教学高度关注，并取得了丰富成果。边疆民族高校由于自身的特殊性，在该课程的实践教学中，既要借鉴其他高校的先进经验，也应根据实际，发挥自身优势，凸显爱国主义和民族教育，形成具有边疆特色的实践教学模式。 　　 [关键词]中国近现代史纲要;实践教学;边疆;民族 　　“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是高等学校本科生4门必修思想政治理论课之一，担负着帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放的使命。要实现上述目标，实践教学是其中必不可少的环节。中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中也指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”[1]鉴于实践教学在《纲要》课程教学中的重要性，自该课程开设以来，各个高校和相关研究者对如何进行相关的实践教学进行了大量的探索，取得了丰富的成果。边疆民族高校由于自身的特殊性，担负着和其他高校不同的使命。为了更好的实现教学目标，进一步增强教学的实效性，在该课程的实践教学中，边疆民族高校既要借鉴其他高校的先进经验，同时也应根据实际，发挥自身区域特色优势，凸显爱国主义和民族教育，形成具有边疆特色的实践教学模式。 　　一、边疆民族高校“纲要”课程实践教学的共性与特性 　　从哲学的角度来看，任何事物或事物之间都有其共性和个性，“纲要”课的实践教学也是如此。边疆民族高校“纲要”教学要努力从众多共性中彰显其特性，形成具有边疆特色的实践教学模式。从目前“纲要”课程实践教学实施情况来看，各高校有很多相同或相似的地方。主要体现在以下几个方面： 　　一是都认同实践教学是增强课程教学实效性的重要手段，是“纲要”课程从教材体系转化为教学体系的重要环节。思想政治理论课的理论观点是否具有真理性和指导性，仅凭思想政治理论课教师的理论教学是难以让学生信服的，只有经过实践，才能由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行动，实现知、信、行的有机统一，大学生能运用思想政治理论课的理论观点来解答心中的疑难，最终完成思想政治理论课教学的任务。思想政治理论课的实践教学一是直接与书本理论知识联系，教学可以相互促进;二是时间短效率高，可以在有效的时间和空间里进行;三是节约教育资源，不必花过多的人力、物力和财力等，而且组织起来也非常容易，有可持续发展的空间。 　　二是实践教学手段相似。目前纲要课的实践教学主要有以下几种类型：一种是课内实践，如经过精心设计的课堂讨论，辩论赛和课堂演讲等。通过这些形式实践教学，既能激发学生的参与热情和学习兴趣，也能培养学生独立思考、立场应变和语言表达能力。二是课外实践，各高校主要采用参观调查法，由学校统一组织或学生自行组织对历史遗址、纪念馆、博物馆进行参观调查。另外还可以与社会实践相结合，对历史的亲历者进行采访等。在课外实践中，根据教学内容，布置任务，让学生观看红色影视资料，阅读经典著作，也是实践教学常采用的模式。三是充分利用网络资源，进行虚拟参观，也能起到实地参观调查的效果。 　　三是面临相似的困境。自纲要课开设以来，尽管实践教学备受关注，但在实践中依然存在不少难题，后发地区高校尤甚。如学校决策层面重视不够，学生对思想政治理论课重视度仍有待提高。保障机制不够完善，如在课外参观实践中，经费问题，学生组织、安全问题等都有待更好的模式解决。 　　边疆民族高校“纲要”课实践教学特性主要表现在以下两个方面： 　　一是边疆性。广西民族师范学院位于边境城市崇左市，作为桂西南边疆地区唯一一所公办普通本科院校，其所在地距越南仅20多公里，是广西唯一一所建在边境线上的高校，也是全国建在边境线上为数不多的高校之一，素有“南疆国门大学”之称。边疆地区历来是多种势力较量最激烈维护稳定任务最重的地区。近代以来，西方列强和敌对势力总是企图把边疆地区做肢解、分裂我国的突破口。冷战结束后，合作与发展是时代的主旋律，中越边境线漫长，边境地区经历过长期的友好时期，也经历短时期的摩擦和冲突时期。现在作为国家之间政治和文化的异质地带，成为了两国经贸和文化交流的桥头堡。桂西南边疆地区地缘优势、区位优势非常明显，已由过去的国防前哨变为开放前沿，“沿边、沿铁路、近海港、连首府、连东盟”的区位优势，使其得以见证了中国改革开放的历史。桂西南边疆地区，是我国除深圳以外口岸最密集的地区，在这长达500多公里的边境线上，分布着国家一类口岸3个、二类口岸4个、边民互市点13个。其经济文化业得