如何提高生物实验探究的有效性.pdfVIP

教学研究 2012年第10期 (总第 162期) 如何提高生物实验探究的有效性 赵志敏 (唐山市七十二中学，河北 唐山 064000) 当今社会需要的是那种善于学习，善于推理 ，思维具有创 欲望 。 造性．能谋善断、擅长合作、会解决问题的人。作为一名中学生 2．扩充实验 内容 ．启迪学生 的创新意识 物教师．我非常重视学生这些素质 的培养 。而生物实验课能够 学习的最终 目标是学会创造 ．培养和调动学生的创新动 让学生充分亲历并体验探究中种种 自主学习与合作的过程 ，是 机 ．启迪学生 的创新意识尤为重要。通过内容的扩充调动学生 获得这些素质的有效途径 。所 以。每一节实验课我都要精心设 思维的积极性．新 旧知识相互作用，形成新的知识。例如 ，七年 计 ．经过不断的探索和实践，我有以下几点体会。 级上册有一个实验是 “唾液在馒头消化 中起什么作用?”在这个 一 注重小组合作实验 。优化实验小组结构 实验 的基础上 ．我又设计 了实验 “唾液淀粉酶消化淀粉受哪些 、 中学生物实验大多数属于探究性实验 ．在探究过程 中不仅 因素 的影响?”学生提出了 “温度 、酸碱度 、时间长短 、馒头块大 靠 自己的钻研与思考 ．还需要群体合作进行智力启迪和互补 ， 小”等很多因素。在教师的指导下，学生根据 自己提出的问题设 通过多种分工协作充分发挥群体作用．促使整体创新精神和实 计实验．完成实验．最后得出结论。 践能力的发展。所 以．各种实验我都是安排小组合作完成。如显 三、为学生创设更多参与实验的机会。发挥学生的潜能 微镜的使用这节课．虽然我们学校能够满足实验课上每人一台 传统的中学实验课 占总课时偏少．仅有教师的演示实验和 显微镜．但我仍设计成小组合作实验。 几个学生的分组实验 。且材料 、方法 、操作过程 限制过多 ，加上 1．优化实验小组结构 因为时间和空间的限制．给学生探索创新的余地过少．这在一 实验课上小组成员的组合应该是合理的 针对学生 的个性 定程度上是对学生实践．创新机会 的削弱和限制 。教师应千方 差异和学习水平 、学习热情搭配组合 ，各小组的竞争水平相当， 百计地创造条件 ．为学生开辟更广阔的实验天地 。 由那些思维活跃、善于表达的同学带动学习积极性不高或不善 1．让学生 自己收集实验材料 言谈 的同学 ．使全班 同学都能 以饱满 的热情 。全身心地投入到 从前的生物实验，实验材料的培养、收集、实验器材的准备 实验活动 中。 都是由教师提前准备好 ．学生利用准备好的材料进行实验 。这 2．加强实验小组间的合作交流与适度竞争 样不仅教师的工作量显得繁重．同时也剥夺了学生主动参与实 实验 的猜想、设计、完善 以及实验结果的分析等都需要小 验研究的一个重要机会 现在的生物实验只要是学生 自己能准 组内成员合作完成 ．但小组间的互助也不能忽视 。每次小组设 备的实验材料、器具等 ，我都让学生 自己动手去收集 。如 “观察 计实验完成后 ．我要安排小组间的讨论与完善计划这一环节 。 种子结构 ”的实验 ．我提前指导学生在家里将种子浸泡好 ．然后 由每组成员陈述本组设计方案并解释设计原因．其他小组的成 带到学校观察 这样不仅为学校节约了开支 ．而且让学生意识 员对本方案质疑 。找 出不足 。提出 自己的意见 。这样 ，小组间各 到科学探究的对象就在他们身边 ．可以激发学生学习的主动性 抒 己见，取长补短，在交流中自我认识 ，自我反省 ，进一步完善 和积极性 “观察光对 鼠妇 的生活有没有影响”这个实验中所有 实验方案 。