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。鼬衄固蹿。 如何教学更有效 河北省广平县平固店中学周振亮 【摘要】新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使 每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限 的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径． 【关键词】初中生物教学有效性 一、有效备课 的课堂教学中，采用的教学方式多样化可 生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂 1．有效备课要求教学目标明晰、具 能会造成学生只关注形式的热闹和参与的 灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到 体，精确传统备课中常用了解、掌握、 开心，却抓不住核心内容，所以有必要在 了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐 理解等动词描述的教学目标。在新课程 课堂教学的开始时、进行中和结束时给学 碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸 改革的背景下，课标已不同于传统的教 生指明学习的重难点。 如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥 学大纲，在教学过程中，学生的知识、 3．有效讲授要求保持一定的节奏。好 课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学 技能、情感、态度等方面的“三维目 的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生 生收益不多，虽然在形式上让学生参与到 标”应达到怎样的“度”，需要准确 能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既 教学中，但本质上没变，没有从根本上变 了解。备课时应尽量用知道、说出这样 能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学 革学生被动接受的教育模式。这种“满堂 的动词。 生借助某种暗示效应而更有效地记住、理 问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学 2．有效备课要求对学生学情的把握， 解某些知识并形成相应的价值观。例如， 生自主学习、独立思考的空间和时间，也 考虑学生的求知热情。学生并不只是一 在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以 限制了学生思维。 张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道 引起学生注意或使学生有时间进行思考， 四、有效倾听 中已有了一定的积淀，教师必须考虑学 但教师必须尽量避免在不重要的地方作长 在学习过程中，如果希望学生学会 生的实际水平和接受能力。同时，有效 时间的停留，还要避免离题太远，与教学 倾听。那么也必须从教师的耐心倾听开 备课更要强调“如何让学生对学习这些 主题无关的叙述。 始。教师在提问后，要给学生留出足够 知识保持热情”，因为学生的学习状态并 4．有效讲授要求控制教学过渡。当教 的时间进行思考和回答，让学生感觉到教 不限于知识水平，而在于求知热情。 师在改变话题、活动时出现的教学过渡， 师在等待和倾听。在传统的教学中，常见 3．有效备课要求对教材有效利用，并 在某种程度上决定了课程的顺利进行，不 的现象是教师提问后马上就叫学生回答， “再度开发”。教材是众多学者、专家心血 好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使 而且当学生回答有困难或错误时，教师马 的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。 用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁， 上打断，叫另一位学生回答或教师代为说 教师必须给予重视，充分利用教材，进行 并且要预先准备好与过渡有关的材料。 出正确的答案。这样会挫伤学生的积极 教学设计。但传统各教材中，教师一般主 三、有效提问 性，他要么没有机会说出完整的答案，要 要是分析本节内容在本章中的地位，教材 1．有效提问要求问题保持大众性。 么就会意识到他的答案是错误的，以至于 重难点，与前后知识的联系等。而有效各 提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生 根本不值得听完。也许这种做法教师不是 课应更强调教师根据学生的实际水平和情 跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛 有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动 绪状态对教材进行“再度开发”。即对教 可立即活跃。提问要向全体学生发问，抽 的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教