浅谈生物课堂中语文学科精髓的渗透.pdfVIP

Popular SciencePopular SciencePopular Science 科科 学学 大大 众·科众·科 学学 教教 育育 2015 年 第 1 期 浅谈生物课堂中语文学科精髓的渗透 陈美玉 （ 扬州市江都区第一中学，江苏省 225200） 摘 要：新课程倡导学科间的融合，本文主要阐述在生物课堂教学的不同环节，根据不同的教学内容适时渗入语文的古诗词、故事以 及短文阅读等，不仅培养了学生浓厚的学习兴趣，而且还能让学生感受到自然美、语言美和生命之美，提高学生的思想道德品质和人 文素养。 关键词：生物课堂； 渗透； 诗词； 故事； 短文阅读 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-010-001 语文学科内涵丰富 ，其诗词歌赋意境高远 ，富有哲理 ，语言精 春风吹又生 ”，“远 方侵 古 道 ，晴翠 接荒城 ”等 诗句对 演替 的类型加 练 ，朗朗上口 。 在生物课堂教学 中适时适量地运用一些古诗词 ，不 以巩固 ，让学生 从 分析诗句着 手 ，加深 对 次 生 演替 的理解 ；为了更 仅陶冶学生的情操 ，更能活跃学生的思维 ，启迪智慧 ，增长学生的 好地 阐述生态 系统 中“信息传递 ”功能 ，可以用 “竹外桃花三 两枝 ， 生物学知识 。 为了更好的激发学生的学习兴趣 ，生物课堂上也可以 春 江水暖鸭先知 ”来举 例 。 选择讲一些简短的故事 、阅读短文资料等诸多语文教学的精髓 ，以 在高考复 习中尤其 强调前后知识的 联系 ， 那么就可以 采 用短 提升课堂教学的艺术性和有效性 ，在生物教学中点缀一点文学味 文阅读的方式让学生 巩固相关知识 。 例如 ，利用俄国著名 生理学 家 1．引用古诗词 、叙述小故事导入新课 季米里亚捷夫写 的一段 文字 ：“它是 窃取 天火 的普罗米修斯 ， 它所 好的开始是成功的一半 ， 那么有效实用的新课导入则是一节 获取 的光和热 ，不仅养育 了地球 上其 他 的生物 ，而且使 巨大 的涡轮 课成功的关键 。 创设出生动的情景 ，既可表述本节课的主要内容 ， 机旋转 ，使诗人的 笔挥舞 。 ”请 学生 结 合 相 关生物知识 回答问题 ： 又能在新课一开始就集中学生的注意力 ，激发学生的思维 ，使学生 （1）这 段 文 字 中的“它 ”指 的是 _____ ，（绿 色植物 ）“它 ”在生态 系统 在上课伊始就进入兴奋的学习状态 。 中所属 的成分是 _____ 。 （生 产者 ）（2 ）“它 ”是 通过什 么方式 “窃取 在生物教学中根据教学内容 ， 选择合适的古诗词来激发学生 天火 ”， 养育 了地球 上其他 生物的 ？ （光合 作 用 ）（3 ） 请 写 出 “它 ” 的学习兴趣 ，使生物课堂光彩照人 ，提高了课堂教学的艺术性 。 例 “窃取天火 ”的过程 的文字表达式 。 （光合 作 用 反应 式 ）（4 ）“使 巨大 如讲授 “植物茎 的 向 光 性 ”时 ，可 以 利 用 南 宋 诗 人 叶 绍 翁 《游 园 不 的涡轮机旋转 ，使诗人的 笔挥舞 。 ”所需 的能量最终来 源于 _____ 。 值 》 中“春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 ”这句诗让学生对 “ 向光 （太 阳 ）通 过 这 段 文 字 的分析 ，学生 将 “光合 作 用 ”和 “生态 系统 ”两 性 ”有个认识 ，然后再分析向光性的原因 。 又如 ，在讲授 “生物与环 部 分知识进行了 整合 ，解 决综合题 目的能力也得到 了很大 提高 。 境 ”时 ，可运用这样的诗句来导入新课 ：“天苍苍 ，野茫茫 ，风吹草地