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教 育 理 论 浅谈生物课情境教学 孙洪波 （山东省诸城市相州初中 山东 诸城 262212）   摘 要：围绕如何营造学生乐于参与的教学情境，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习意识，以知识为载体，以情 境为契机，以情感投入为追求，进而培养学生长久的学习动机与兴趣的问题，我进行了一些尝试。 关键词：生物课；情境；教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-057-01 一、创设平等、民主的教学情境，激励学生主动参与 首先激发他们的情感，可以帮助学生在轻松和谐的氛围独立思考， 确立新型的师生关系，是现代教育观念的重要方面，课堂 主动获取知识。在学习“贫血”这一概念时，讲了这样一则幽默 交流的流畅取决于教师对教学情境的确立是否民主，调整好师 故事：有一位新屠夫为一户人家杀猪，由于紧张，一刀捅歪了， 生关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中 趁主人不注意，赶紧用手捂住猪的口鼻，把猪闷死了。后来主人 开始。教师平易近人，亲切和蔼，真诚耐心，以欣赏的眼光关 问：“这猪怎么只流这么一点血？”屠夫赶紧回答：“这猪贫 注每一位学生，对学生充满信任和理解，积极参与学生的讨论， 血！”在同学们的笑声中教师提出问题：“这猪真的贫血吗？究 指点学生方法，相互理解、相互沟通。对学生的新见解，新思 竟什么叫贫血？如果有人患了贫血，会表现哪些异常症状？我们 路不要轻易否定，即使否定也一定要找出其中的合理部分加以 应该给贫血患者提出哪些合理建议（比如饮食方面）？”通过一 肯定。以保护学生的学习信心。对学生的新观点和不同意见教 则生动的幽默故事，使学生产生了新鲜感，很快集中了注意力， 师要虚心容纳和接受。只有当学生不把你当成教师的时候，你 吸引了学生对学习的兴趣，激发了其探究心理。 才会走进学生的情感世界，才会成为真正的教师，在这种情与 五、创设乐学情境，吸引学生的情感投入 情交融，心与心相通，教与学相长的情境中，学生才会由一个 借境生情，课堂教学中可以通过学科特点，提供美境、趣 被动的知识的接受者而成为知识的发现者，学生的主体意识才 境、奇境，创造乐学情境。生物学具有独特而深刻的美育功能。 会有形成的土壤和生长的养分，学生才会真正获得解放，自由、 生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形态、结构、色泽、 自觉地进入教学情境。 运动之美；基因表达的有序性，细胞内各种代谢活动的协调性， 二、创设问题情境，引导学生主动参与 生物体内环境的稳态，种群间的协调进化等生物界各个层次上 课堂教学中教师要根据教学要求与学生实际，密切联系日 的关联性、多样性和统一性而产生的内在和谐美，领悟生物科 常生活，善于从不同角度提出问题，点燃学生思维的火花，激 学理论或模型的科学美，如 DNA 分子双螺旋结构模型的简明、 发学生的参与热情。教师在课堂上要做一个平等的信息传播 和谐、流畅和对称之美；遗传规律的逻辑美，科学术语的简约 者，要鼓励学生发展个性，告诉学生要敢于接受挑战，要从不 美；让学生感受科学家在科学研究中表现出的人格美，如敢于 同的角度去看待