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工程应用型人才的培养模式 　　[摘要] 培养合格的工程应用型人才是中国经济、社会发展的迫切需要，应立足于中国国情，深入分析中国高等工程教育存在的问题，借鉴欧美高等工程教育的成功经验。构建具有中国特色的以工程素质培养为基础、以提高工程实践能力为核心的工程应用型人才培养模式，要从高等工程教育理念转变、课程体系建设、教学内容及方法改革、师资队伍建设、实践教学平台建设、职业教育及认证等方面进行教育教学改革，以培养合格的工程应用型人才。 　　[关键词] 工程应用型人才；工程素质；工程实践能力；培养模式 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号] 1673-5595（2014）05-0095-05 　　中国当前经济、社会的发展迫切需要大量合格的工程应用型人才，然而，工程应用型人才所应具备的工程素质、工程实践能力又是中国高等教育长期以来存在的弱点。事实上，中国高等教育在20世纪末改革之前一直以精英型教育为主。高等教育改革后由精英教育转为大众教育，培养通用型人才的教学理念的实施，使得工程应用型人才培养不足的问题愈发凸显出来。随着中国经济全球化时代的到来，中国工程教育正面临着本国制造业全球化和国际工程教育全球化的双重挑战。[1]在此形势下，中国的高等工程教育必然要在观念、模式、手段、标准上进行根本性的改革。[23]为此，教育部于2010年提出了“卓越工程师教育培养计划”，以便推进工程应用型人才的培养。如何构建具有中国特色的工程应用型人才培养模式，本文拟对此问题进行初步探讨。 　　一、欧美工程应用型人才培养模式镜鉴 　　工程应用型人才培养模式的建立不仅仅是教育问题，它也与国家的历史、政策、经济、资源、产业类型等息息相关。欧美工程应用型人才培养模式最具特色的分别是以德国为代表的校企深度合作的工程应用型人才培养模式和以美国为代表的自由主义工程应用型人才培养模式。[4] 　　以德国为代表的欧洲老牌工业国家的工程应用型人才培养模式，其主要特点是高校和企业之间具有非常紧密的联系，高校培养相关企业明确需求的工程应用型人才。强调应用型高校与企业共同生长、相互依存，非常注重学生到企业实习的环节。高校按企业需求设置专业，企业把工程人才培养视为一种社会义务，企业界人士共同参与设计学校的人才培养模式，并担任相当比重的工程实践教学任务。德国工程应用型人才培养的优点在于其人才培养目标明确，甚至可以专门为一些大型企业进行“量身定做”式的人才培养，但前提是人才培养需要企业的深度参与和积极投入，很显然，这种“量身定做”式的培养，其人才的社会适应性相对较弱。但是，因为德国是个工业高度发达和成熟的后工业化国家，其企业发展相对稳定，所以在一定程度上规避了这种风险。 　　以美国为代表的自由主义工程应用型人才培养模式，其主要特点是培养具有较高综合素质的学科领域内适应性很强的通才类工程技术人才。高校为学生提供广泛的综合类课程，这些课程往往分层次、跨学科，以整合后的工程领域综合知识呈献给学生。这种人才培养模式更多的不是培养学生的工程实践能力，而是培养其综合工程素质和批判性工程思维模式。这种模式培养出的工程类人才，具有更综合的工程素质，具有更强的适应性和更多的选择性。显然，他们的工程实践能力比起德国模式培养出的人才不占优势，但是，由于他们具有很高的综合工程素质，从而其毕业后再从企业中获得工程实践能力就是水到渠成的事情。当然，这种培养模式其实要依赖于美国整个教育过程的连贯性和综合性，比如，美国从初中开始学生就已经接触工程入门教育了。 　　从以上分析可以看出，以德国为代表的工程应用型人才培养的重点在于学生工程实践能力的训练，而以美国为代表的自由主义工程应用型人才培养的重点在于学生综合工程素质的养成。总之，各个国家都在工程应用型人才教育方面不断进行探索和改革，以找到适合本国国情的工程应用型人才培养模式。 　　中国20世纪末高等教育改革强调“厚基础、宽口径”的教学指导思想，其原因是受美国模式影响较大，但这种指导思想由于受到中国社会、经济、教育等因素的制约，导致了工科大学的本科毕业生工程实践能力无法满足社会对工程应用型人才的需求。近年来，中国高等教育有回归工程应用人才培养的趋势，注重了工程实践能力的培养，从而接近了德国模式。如今，仍然处于探索阶段的高等工程教育需要我们开拓思路，取长补短，借鉴欧美工程应用型人才培养模式的经验，立足于中国高等工程教育及社会、经济发展的现实，构建符合中国国情的工程应用型人才培养模式。 　　中国石油大学学报（社会科学版）2014年10月 　　第30卷第5期韩彬，等：工程应用型人才的培养模式 　　二、中国工程应用型人才培养中存在的问题 　　（一）教育观念上的重理论轻实践，导致了工程实践教学处于次要地位 　　中国高等工程教育