新课改背景下初中生物有效教学刍议.pdfVIP

教 师 论 坛 新课改背景下初中生物有效教学刍议 刘 云 （重庆市辅仁中学 重庆 400066） 摘 要：初中生物教学具有教学内容抽象性、教学方式单一、评价方式单一、学习方式单一等几个特征，在新课改 的背景下，只有通过拓展教学内容、改变教学形式、建立全面的评价体系来提高教学水平，使学生学习有效、高效。 关键词：新课改；初中生物；有效教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-197-01 《初中生物新课程标准》中明确提出：“在继承我国现行 势，即是可以大胆的“拓展校本课程资源”。教师可以根据需 生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的 要搜集生物科学进展和当地与生物学有关的生物学问题方面 需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生 的信息， 挖掘利用学生头脑中已有的知识和生活经验。 已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。” 2、改变教学形式，开展丰富多样的教学活动 在以教师 相对与传统的生物课堂教学而言，新课改背景下的课堂教学 为中心的教学活动中，教师是绝对权威者，学生无论是在教 对教师的组织能力、教学基本功要求更高，对学生的学习能 学内容的选择，教学形式的选择，还是评价方式的选择上都 力要求更强。如何在这样的背景，构建和谐、有效、高效的 没有权利。初中生物新课标指出“《标准》倡导探究性学习， 课堂是值得所有一线教师深思的问题。 力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、 一、传统生物教学的特点 勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取 1、教学内容具有抽象性 生物科学是自然科学中的基础 新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的 学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它 能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”生物作为一门操 是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应 作性极强的学科，需要学生在学习的过程中通力合作，相互 用科学的基础。在初中阶段，生物学科知识对才进入中学学 讨论，逐步的培养起学生合作学习的能力。教师应该通过开 习阶段的学生相对比较陌生，而枯燥的教学内容更是导致学 展丰富多样的教学活动来提高学生兴趣，提高学生的动手能 生学习效果差的元凶。就自然科学学科而言，如何让学生了 力。可以借用相对成熟的一些课改教学模式，如洋思的先学 解概念、理解概念、运用概念是每个一线教师都重视的问题。 后教，让学生先在老师指导下自主学习，更多的参与到教学 2、教学方式单一 随着多媒体的普及，生物教学的方式 活动中，成为教学活动的主体。生物教学中的活动方式主要 也开始朝多元、开放的方向发展。但是，由于教育管理部门 分为讨论类活动、收集类活动、观察类活动、调查（参观） 和社会对学校的评价，主要依据是毕业考试和学生的升学情 类活动。一线教师可以根据具体情况择取上面活动形式的一 况，初中生物作为非升学考试学科，开设的基本课时都得不 种和多种或者学生参与度更高，自主性更强的创新新型的活 到保障。尤其是基础设施较差的农村地区，多媒体教学工具 动应用于教学的组织中。 尚未得到普及，这让教师有心无力，不能实现通过丰富多彩 三、建立合适的、全面的评价体系