新课程标准下生物课堂教学的创新初探.pdfVIP

0 德育课堂 新课程标准下生物课堂教学的创新初探 ■ 王世平 为 r提高生物课堂的教学效率 ，提高学生学习 己的思维模式之中，用 自己或教材上的结论束缚学 生物的效果，新课程标准下要求生物课堂教学要敢 生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢 于创新，以有利于学生能力的培养这一核心为教学 迎学生与 自己争论，给予学生发表意见的机会，使学 任务。生物课堂有效教学的要素是加强师生相互沟 生逐步具有创新意识。如在生物课堂教学过程中， 通和交流，使学生积极地，目的明确、主动热情地参 某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应 与到教学活动中来。因此 ，提高课堂教学的有效参 陔只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点， 已成为实际教学中实现主体性教育 目标的一个重 并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积 要切人点。 极性 ，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心， 一 、 备课中有意识地渗透创新思想，引导学生创 使其创新思维处于活跃状态。 新意识的培养 三、融洽师生关系，提高课堂教学有效参与 为了在生物课堂中培养学生的创新能力，教师 教学的本质应该是：“学生在教师指导下主动地 在备课时就要在教学设计中始终渗透对学生创新意 参与学习，从而在知识能力、情感态度、创新精神等 识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层 方面得到主动地发展。”因此，从这一角度看，建立 良 次教学 目标 (即所制定的创新教育 目标能够使每一 好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证。教 个学生都有所创新)。教师要在挖掘新课程教材的 师热爱、尊重和信任学生 ，理解学生的内心世界，师 基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学 生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，就一定能 切入点，这些切入点可以是教学难点和重点 、演示实 激发学生的自尊心和 自信心。只有当教师主动接近 验，也可以是生物学家的创新经历和体验 ，或者是学 学生，一次次待以真情实意，学生受到感动、感染和 生A己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新 感化 ，师生之间的情感距离才会逐渐缩小，学生对教 欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识 ，以 师才 自然会产生亲近、感激与仰慕心理，而其内在发 使其发展成为对科学真理的追求与探索。 展潜力和主动参与意识也将被诱导出来。创设情 二、营造创新教育的课堂环境，倡导创新思维 境 ，激发参与。俗话说，“知之者不如好之者”，学生 在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课 只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习， 堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平， 学生参与的有效性也会大大提高。教学中要激发学 以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智 生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情 力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学 境。教学情境通常指问题情境和心理情境两方面。 效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和 (作者单位：河南省扶沟县县直高级 中学) 期望的轨道时，教师不应强行把学生 的思维纳入 自 怎 样 对 生 进 行 ,tt疏 导