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教研教改 Educational Modernization Sum,No.76 2013 No.3 新课程标准下的初中生物教学策略探索 （ 河北省涉县第四中学 056400）李鸿雁 〔摘 要〕过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有 更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体 验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在 教学中调整好自己的教学方法。 〔关键词〕初中生物 教学 新课程标准 策略 随着素质教育的不断深入改革，新课程标准已深入人心， 关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的 初中阶段的各学科都在探索新的教学方法。新课程标准下的 学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程 初中生物老师应该怎样更科学、更合理地选择教学方法实施 中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科 素质教育，已成为教师面临的新问题。生物教学应充分发挥学 学探究方法。 生的主体作用，采用有特点的教学方法激发学生的学习热情； 3 多角度深入，培养学生的能力 采取合作、自主探究的教学方式，把课堂还给学生；多角度深 。 3.1 因材施教，运用分层教学方法培养学生创新能力 新课 入，培养学生的能力；让学生真正体验到学习生物学的乐趣， 程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发 提升学生的综合能力。 ，促进每个学生的充分发 。任 展的需要”，要“实现因材施教 展” 1 采取合作、自主探究的教学方式，把课堂还给学生 何班级都不可避免地会出现学生学习水平参差不齐的现象。 新课程改革下的教学是合作、自主探究的教学方式的具 教师要格外关注，注重不同学生个性的培养和能力的提高。课 体实施。合作学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实 程改革要求要正确定位学生为发展中的人。面对发展中的人， 施中自主、合作地探究问题。教师要充分尊重学生的自主权和 、体验和理解。 生物学教学应格外珍视他们的独特感受 教学不 选择权，留更多的时间和空间给学生，强调“合作探究”，学生 应以现成的思路圈定预设线路，不要以现成的答案框定学生 是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以“导演”的身份和 的思路。在引导学生进行探究实验时，我改变以往的方式去设 “演员们”共同演好这出戏。例如：在八年级陆地上的动物《蚯 计实验，而是把设计实验的权力大胆地交给学生，放手让学生 蚓》这一课题的教学设计中，考虑到学生对蚯蚓较熟悉，但对 自己去设计。分合作小组时让程度好的学生带动程度稍微差 ： 去什么 。这样 其了解不深，设计了自主学习的课题摘要 ①找蚯蚓， 点儿的学生，一对一地互助，鼓励他们合作探究 后进生 地方能找着蚯蚓？你认为它的生活环境怎样？②摸蚯蚓，摸它 ，体会学习的乐 。 就能顺利地完成实验，享受成功的喜悦 趣 的背面和腹面有什么不同，你认为造成这种结果的原因是什 3.2 重视生物学与其他学科的联系，培养学生的综合能力。 么？③看蚯蚓，你发现什么？你能正确区分蚯蚓的前端和