新课程理念下生物课堂实施学案教学的体会.pdfVIP

chl。。lnoEOucat。on而nnov蒜sto∑n He竺ra,0日回蓝翟磁i薯捌一一譬■一t己■誓丘■●薯一一- 科教创新 Zk① 2零 新课程理念下生物课堂实施“学案教学的体 李钦凤 (南昌大学附属中学 南昌 330047) 摘要：“学案教学”加速了老师教学观念的更新，促使了学生学-9方式转变，减轻学生的心理和课业负担。我们近年来积极开展“学案 教学”的探索与实践，并取得一些成效，希望与同行共勉。 关键词：学案教学 新课程 生物课堂 实践 体会 63 673-9 中图分类号：G 3．91 文献标识码：A 文章编号：1 795(201O)Ol(c)一0007—0I “学案”是教师在学习理论、教学理论 形成新的知识网络，并确定个体疑难点。填写 ①在教与学的双边活动中，。学案教学”拉近 的指导下，在授课前依据教学目的和学生认知 问题卡片，为下一个环节小组讨论创造条件。 了师生之间的关系。②“学案教学”为学生 结构的特点。以课时或课题为单位，把课本中 (2)t．fFE交流，信息反馈。学生对学案中提创造了更多的自学机会，学生从。学会。转变 相应的内容和预备知识，按照学生的认知水 出的问题进行讨论，合作完成教学内容，若有 为“会学”；@“学案教学”优化了学生之 平，模拟问题发现过程，精心设计递进性问题 疑难，可在组内讨论，也可组间讨论，也可向老 间的关系，在讨论等课堂教学活动中，同学之 系列，以引导学生沿着问题的台阶。完成自主 师请教，将讨论后的困惑反馈给老师；学生学 间互相学习，互相启发。 探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时 习时，教师应积极巡视，参与讨论，并适时给予 (4)“学案教学”使生物课堂教学过程得 或课题的学习方案。可以认为“学案”是学 点拨。本过程主要体现合作学习。 到优化，实现“教学合一”。“学案教学”以 生如何学的剧本，突出的是“学”。即在实施 (3)点拨精讲，解难释疑。教师根据各小组 “学案”为载体实施对学生自主探究、主动 “学案教学”的课堂上先让学生自学，而后讨 反馈和自己收集的学习信息，进行二次备课， 学习的指导，课下与课上相结合，学案和教案 论、探索，老师再进行适当的点拨，然后经过 及时调整教学思路，对学生提出的具有独创性 相结合，学生自主学习和教师的讲解诱导相结 “思维训练”，以达到本节课的学习目标，所 的问题给予表扬，解答疑点，难点时可以直接 合，让学生自主，合作、探究地学习，亲身体 以“学案教学”不仅是教法改革，更是学法改 讲评，也可以让已经掌握了该知识点的学生讲 验知识形成的过程。 革。 解，然后老师再适时点拨、补充。 (5)。学案教学“减轻了学生课业负担。 作为一名生物老师，2007年笔者一直积极 (4)当堂达标，优化补偿。学生调动眼、 。学案教学”实践中，疑点、难点等已经在课 实践“学案教学”。在“学案教学”过程中 脑、手的作用，力争在有限时间内完成达标练 堂中解决，原来的课余作业基本完成。 我结合“教为主导，学为主体，思维训练为主 习，取得最佳成绩，教师应巡视学生答题情况， 但是，“学案教学”的使用还要注意以下 线”的教学原则积极开展了教学实践，并取得 收集答题信息。结束后，学生互对答案，讨论， 几个问题： 了一定的成效，下面是本人在实施。学案教 交流做题思路。学生先自评后，老师再出示答 (1)学案编写人和教研组全体教师都要加 学”中的一些心得和体会。 案，进行点评。 强研究，力求学案设计的科学实用，使学案真 在教学实践中，我校生物学科学案编写及