新课程背景下初中生物有效教学策略的研究.pdfVIP

教育科学 2011年第12期 教学研究 新课程背景下初中生物有效教学策略的研究 谭启鹏 (广东省广州市白云区江高镇第三初级中学 510450) 摘要：本文结合初中生物课堂的教学，提 出了动静结合、图 二、图文结合策略 文结合、有效探究、生活化等策略，从而提高生物课堂教学的效 多元智力理论认为：人类的智力是多元的，包含了九种基本 率。 智力：言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间智力、音乐／ 关健词：合理转型；策略；课堂效率；生物 节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自 然视察者智力和存在智力。从智力的多元角度看，兴奋点也是多 新课程背景下，要求课堂教学由传统的知识灌输为中心转 元 的，按初中生的年龄 、生理特点，形象思维 占的比重较大。把 型为能力培养为中心，以教师的 “教”为中心转型为 以学生的 文字记忆转型为简 图记忆，既是学生多元智力的调动，也是开发 “学”为中心。而当前的课程改革过程中，课堂形式仍远未能满 人类右脑的有效方法。图文结合策略分为文字图形化、图形文字 足以上要求，因此，只有合理转型，在课堂中突出学生的主体地 化、图形形象化、图形简易化、图形综合化五类策略。 位 ，突出思维的培养，让学生乐学、轻松学、主动学，才能提高 (一)文字 图形化 课堂效率。本文就初中生物课堂如何转型、提高课堂效率阐述有 如：光合作用的理解 ： 关的策略。 文字内容 绘图过程 正确认识 一 、 动静结合策略 (一)化静为动 绿色植物在 二氧化碳+水— - 有机物+氧气 化静为动就是激活课堂气氛 ，激活学生思维。激活，就是 光的作用下 二氧化碳 把 +水+光-— 有机物+氧气 在课堂教学的过程 中，由学生已有水平出发，合理设置切入 二氧化碳 和水转变为 光 二氧化碳+水 有机物+氧气 点，激活部分学生的兴奋点，再 由已兴奋学生引燃其他学生的 有机物并放 二氧化碳+水—— 有机物+氧气 叶绿素 兴奋，达到整体参与，并且是整体思维的参与 。激活后，课堂 的学习氛围浓郁 ，师生、生生之间互相感染，教学 目标就容易 出氧气的过 达成，就能有效提高课堂效率 。如在七年级下册 《人体 内废物 程 。 叶绿体 二氧化碳+水— ．．有机物+氧气 的排出》中，由学生 已有生活体验 出发，创设的问题情景一： 你认为哪些属于人体 的排泄?该问题情景很容易就触发部分学 生回答，而往往答案中就会有 “排出粪便”；创设问题情景 二：你觉得对吗?大多数学生会回答：正确 ；此时，出示情景 三：你们的答案是不正确的，为什么?请阅读教材，对照排泄 的定义，小组讨论 。这样 ，大部分学生 由于反差刺激整体兴 奋 ，学习活动 由无意识记忆转为有意识记忆，思维被激活 。初 中生物课角色是常用 的激活手段 。如：消化系统教学的依次角 色扮演 ，分工如下： 道具制作两组 负责制作道具 台词编写两组 台词编写和核对 角色扮演两组 负责表演 裁判评价组