新课程背景下生物课堂教学的几点思考.pdfVIP

耋磁荔旁论坛 N2010年第2期(总第124期) 新课程背景下生物课堂教学的几点思考 苴祥利 铜山县铜山镇中心中学，江苏徐州221116 摘要新课程背景下的生物课堂教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 关键词生物课堂教学主体主导 中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2010)02．0046-02 一、教学过程要充分发挥学生的主体作用。 论，引导学生主动获取知识，培养学生解决问题的能力。 主体性是学生内在的属性，学生在学习中是认识的主 凡应由学生独立完成的，教师要留给学生充裕的思考 体，是实践的主体，又是发展的主体。学生的发展是主体意 空间，尽量让学生独立观察、表述，多角度的进行创造性思 识的觉醒和主体能力的提高。 维和活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是 的主人。比如教师教学人体内的血管时，要求学生联想生 一个独一无二的世界……天赋为每一个正常头脑打下了必 活，观察自己的血管。在讲述三种血管的功能时，让学生联 要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”学生在学 想自己在医院挂水时情境，再阅读课本，教师在黑板上设计 校的时期，是其智慧、情感、思维、意志走向成熟，并实现人 了一个本课的知识结构表，学生阅读完后，相互交流，由学 的社会化的最关键时期。教师要分析学生的个性，要尽可 生自己上去填写，归纳得出结论。这样的教学，极大地调动 能多地开展集体活动，给每一个学生以展示自己个性特长 了学生的积极性，在加深了血管的认识的同时，也理解了生 的机会。 物体的结构和功能相适应的观点。 具体做到以下几点： 3小组交流，自主评价 1．创境设疑，激发学生自主学习的兴趣 学生在交流中出现了问题，不是由教师去评价指正，而 “学起于思，思源于疑”。教师引导学生提出问题、产生 是由学生进行评价并讨论出解决问题的办法，学生的思维 疑问是培养学生主动学习的前提。一般地，问题情境的创 火花争相碰撞，这样就由教师的引导过度到学生主动学习， 设应遵循这样的几个基本要求：①以问题为导向。②以一 互相学习，发挥了学生的主体作用。 定的生物学知识为依托。③与学生已有的认知发展水平相 二、教学过程要充分发挥教师的主导作用 适应。④结合社会的重大问题和热点问题⑤符合学生的年 原苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重 龄特征及学生的心理特征。⑥符合学生的思维发展特点。 学生，但也要尽可能多地严格要求学生。一方面教师要实 2．创造条件，发挥学生的主体作用 行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内 美国教育学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的 容、学习方法、学习伙伴的权力：另一方面教师要对学生的 过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获 学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为 取的主动参与者”。教师可根据教学的内容，设置系列问题 有效的学习、高效的学习。可以看出，教学要充分体现学生 组，让学生阅读课本，对于重难点让学生充分的交流和讨 自主学习，并不排斥甚至否定教师的主导作用。解决课堂 补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背 蕴涵着意味无穷的想象空间，学生感悟四次对话的心理感受 景。强化学生的表达能力。如果让学生仔细读、仔细体会，找 也不断积聚，正是诉诸于笔