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新课程背景下生物课堂有效导入的几点尝试 许祥忠 (灌南县六塘中学，江苏灌南222506) 摘要：新课导入是课堂教学过程第一个环节，教师需 运用这段录像的目的是让学生直接从电视屏幕上观察到体内 针对不同的教学内容应设计不同的导入方式．激发学生学习 心脏的位置、博动情况，直观性强。激发兴趣。 的兴趣，使课堂教学收到良好的效果。 这显然为突破心脏形态位置中的小难点——“心脏的前 关键词：新课程生物 导入设计 激发兴趣课堂效果 后与左右区分”作了知识预备。再从人体半身模型f：拆下心脏 让学生仔细观察(间接方式)获得结论．学生就可牢固地掌握 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么 心脏位置和形态大小的基础知识。 新课导入则是重槌。“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学 4．设疑导入 过程第一个环节，巧妙地导人，把握好细节，有利于激发学 古人云：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”之重要。设疑 生的兴趣。有利于师生之间的情感互动。精妙的课题引入 导入即提出问题让学生思考．使之百恩不得其解之后产生迫 可以为学生学习新知识做好知识和心理准备。因此，如何 切了解结果的强烈欲望．在此基础上引入课题。学生若有异 引入一节课的课题，是教师在进行教学设计时必须考虑的 议，就会引起悬念，使心理感到困惑。产生认知冲突。如：利用 一个问题。在教学实践中，我在引入课题时一般采用下列 谚语提出疑问，引导学生思考：“九月九．燕飞走；三月三，燕 几种形式。 来钻”说明动物的什么行为?“兔子不吃窝边草”、“狡兔■窟” 1．开门见山．直接导入 说明生物与环境的什么关系?“螳螂捕蝉．黄雀在后”说明在 美围著名心理学家布卢姆曾说：“有效的教学始于准确地 自然界中生物之间的什么关系和食物链的什么特点?“龙生 知道所期望达到的目标。”所谓直接导人就是在上课一开始就 龙。凤生风，老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个 直接指明本节课的学习目标和要求、主要的教学内容等．引起 样”各说明什么现象?等等。通过设问．学生的注意力高度集 学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的 中，形成对新知识强烈渴求。这样就为教学活动的展开创造 一种导入。 了前提条件。 2．复习提问式(由旧知识导入新课) 5．利用故事、谚语、谜语、成语引言导入 复习提问式．就是通过复习旧知识引入课题．这是最基 在生物教学中，适时恰当地运用成语、故事、谚语、谜语能 本的引入课题的方式。正如美国著名心理学家奥苏泊尔所 够形象地解释一些生物学的基本概念和理论。变枯燥为生动． 说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了 使学生容易接受和理解．从而达到事半功倍之效。例如用“种 什么。要探明这一点，并应据此进行新的教学。”由复习旧课 瓜得瓜．种豆得豆”和“一母生九子．连母十个样”分别来说明 导入新课是最常用的承上启下方法。有利于知识间的衔接。 遗传和变异现象；用“麻屋予。红帐子，里面住着白胖子”来巩 需要提醒的是．提问复习应该是与新课内容密切相关的旧知 固果实、种子的有关知识：借助成语“移花接木”讲述植物的营 识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新 养生殖方式，通过扦插、嫁接等方式来繁殖花卉和果树；利用 课也十分自然。例如。在学习“动物在自然界中的作用”时，教 “一枝独秀”描述植物的顶端优势，即顶芽优先生长而侧芽受 师可从复习生态系统知识人手：在一定地域内．生物与环境 到抑制的现