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新课程环境下的初中生物课堂教学法 曾绍友 (宁都县东山坝中学，江西赣州342804) [摘要】 生物学是中学一门难学的学科，看似易入门，但难于学深。本文从浅谈了生物教学的手段方法，分析了生 物教学如何对课堂进行设计，设计课堂教学提问情景，更好的带动课堂氛围，使课堂生动有趣，让学生轻松接受，从而达到 理论与实践教学相结合，进一步阐述自己的观点。 [关键词]新课程；初中生物；课堂教学；方法 【中图分类号】G633．91 [文献标识码】A [文章编号] 1009—5489(2010)28—0169-01 在生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，创设好问 比一般人强，而实际生理现象如何?有利吗?花粉过敏症是传染 题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，从 病吗?这和学生已有的知识相矛盾创设问题情景，引导启发学生， 而得到全面的发展。兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的 激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一 学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。如 个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥 何提高学生学习生物的兴趣呢，则是本文要探讨的话题。 们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱凶斯坦求爱。 l、利用多媒体教学 她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪 对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用 明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂 干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学 其心愿吗?”同学们几乎同声回答：“可能的。～为什么呢?”同学 习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物 们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。 等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉，听觉、嗅觉 3．2、巧用“肢体”提高兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又 等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知 生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾 欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活 特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到 习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描 事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若 述食物链的关系，通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机 只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学 联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，风 生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发 生风，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来 了学生的学习兴趣。 有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当 2、调动学生兴趣 细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度 生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能 低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背， 使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课 容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉 堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活 的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水 动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射 为什么会往高处流呢?再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度 时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。有如在 的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度 学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生 高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增 起立，跳跃两次。一次足尖着地(足弓起作用，身体震荡小)．另一 强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学 次用足跟着地(没有应用足弓，震荡强烈)。经过此活动后，学生的 生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能 亲身体