新课程理念下生物科学史的教学策略.pdfVIP

2010年2月28日 《新课程》 滞 堍 矿声一 ‰。≯厂；善警‰ ，。 繇 拶 飞。∥ 、攀雪。≯， 新课 器 霉一雾爹爹i鋈霉毒毫甏 每 摘要：提高生物科学素养是课程标准的：生的求知欲望，也产生学习兴趣，感觉科学并不： 三、发挥合作学习优势．突破教材中的难点 基本理念之一。生物科学史是培养学生科学素、t是那么遥远的事，拉近学生与科学的距离，就会· 在科学史教学中。不妨让学生以小组合作的 募的生动教材，对培养学生的生物科学紊养有：主动参与学习使学生感觉我也能进行探究。例：形式，通过学生之间的交流与合作，突破难点，推 着重要的意义。教师应根据课堂教学目标、教学：如，在学习“达尔文的自然选择学说”时，先放一：进探究的进行。小组活动是合作学习的主要形式 内容、师生的实际，设计适宜的能够促进学生发：段视频。介绍达尔文生平，以及他在参加“贝格：之一。小组活动主要经历小组讨论、合作创作和合 展的课堂教学策略，对激发学生的学习兴趣，培：尔”号五年的航海旅行中，怎样观察世界各地的：作演示三个过程。小组讨论主要通过集思广益，加 养学生的探究能力、创造能力、科学素养有重要·动植物和化石．发现许多现象，又通过思考，提t深对难、新概念的理解，适用于新课程教学中难点 的作用。 ：出了自然选择学说。这样就拉近科学家与学生：的突破。例如，高中生物必修1的“光合作用的探 关键词：生物科学史教学策略 ：的距离。不再是“高不可攀”。然后再提出“达尔：究历程”内容，是教材的重难点，教师首先强凋光 提高生物科学素养是课程标准的基本理：文自然选择学说的解释模型”，让学生通过这一：合作用的发现过程是一系列实验，在生物学发展 念之一。课程标准指出：“生物科学素养是公民：模型来探究生物是如何进化的过程。这就显得：史堪称经典。大胆的推测、巧妙的实验j殳i十和严密 科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素：水到渠成。学生从心理上也就愿意去探究，敢于：的逻辑推理，无不闪耀着科学家的智慧之光。然 养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实：去探究了。通过巧妙的导人，充分调动了学生学：后，在阅读这部分内容的基础上，把光合作用的六 践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力·习的积极性，教学效率也就大大提高了。 ：个重要实验分配到六个小组。让学生进行学习和 以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个： 二、体现探究过程。激发创新动力 ：探讨。最后，每个小组向大家汇报他们的学习成 人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握： 在进行生物科学史教学时，平铺直叙的教：果。负责探究德国科学家萨克斯实验的小组，提出 和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身：学方法会使科学史教学变成简单的历史事件：了讨论结果：绿叶在光下制造淀粉。同时也认为不 科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科：罗列。学生烦而没有收获，教学也变成了走过：能确定放出的氧气来自水还是二氧化碳，主要是 学素养是本课程标准实施中的核心任务。”要一场。但是，如果能够营造当年的历史氛围，层层·受当时科学技术发展的限制。在各小组的发言中， 落实这一基本理念，就要求教师在教学中由原：设疑，让学生好像置身于科学家的探究历程：同学们的思维活动被进一步激发，又提出了各种 来的只注重对学生科学知识的传授转向全面：中，则教学犹如连环扣，学生学起来就会劲头：新的见解，就这样，高中生物课教学阶段的—个难 地提高学生科学素养的教育，强调学生在生物：十足，欲罢不能。例如：在学习“植物生长素的：点被轻松地突破了。 学知识，科学探究的技能和思维品质、情感态：发现”一节的教学中，首先提问：达尔文所做的：