有效的课堂评价成就有效的生物课堂.pdfVIP

空中英语教室(社会科学版) 201第1年l。1期0月 MN。ay,．2。0。11 有效的课堂评价成就有效的生物课堂 莫培贤王晓燕 (1、无锡市河埒中学；2、宜兴外国语学校江苏 无锡214200) 【摘要】 教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，教无定法．评无定则。本人在多年的生物教学实践中，把改进 教学评价落实到教学的每堂课的实际行动中去，在不同的教学情境中因人而异、因材施教。采用差异化的、多样化的、情感化的课堂评价方式．用好课堂 评价语，构建了和谐、轻松、有效的课堂。 【关键词】 课堂评价教学评价 生物课堂有效性 苏霍姆林斯基说：”我一千次地确信。没有一条富有诗意的情感和美 教学是以学生发展为中心的，课堂上的学习评价应该是发展性的评 的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我想说：”我一万次地确信， 价，这就需要做到即时评价与延时评价相结合。 没有准确有效的课堂评价。就不能成就有效的生物课堂!教师在课堂对 即时评价发生在教与学的全过程中。教师应发挥教学机智，适时恰 学生的回答或表现作出恰当有效的评价，对激发学生学习兴趣，增强求知 当地将之引入课堂教学。如，笔者在课堂教学中常以问题为引领，学生根 欲，提升学习效果是至关重要的。 据导学提纲，自主学习后进行课堂表达和交流，本人对学生的回答和表现 在教学实际中，初中生物教师一般都要担任多个班级的教学任务，由 做出即时性的评价。从教育学和心理学角度看，学生得到老师的肯定后， 于缺乏考试压力。学生学习普遍缺乏动力，这就更需要我们依据实际的教 会使学生处于亢奋状态，感觉到成功的喜悦，从而实现愿学、乐学。 学环境和学科特点，研究合理有效的课堂教学评价．切实提高学生的课堂 延时评价，是相对于即时评价来说的，即利用学生的期待心理对学生 效能。 提出的问题或作出的回答不予以及时的评价．而是适当地向后拖延。给学 一．差异化的课堂评价．激发学生学习热情 生留下一定的时问。一个自由思考的空间．引导学生自己去发现、探究．让 1．研究班级差异，注重激发潜能 学生在完成思考过程中，获得顿悟、感悟．在有新的发现之后才给以恰如 遵循”面对全体学生，让多数学生学有所获”的原则。笔者因班级学 其分的评价或小结。例如生物探究实验中，有的学生操作错误，但结论正 情不同，课堂教学评价侧重点也不同。学生整体水平比较高的班级．课堂 确；有的操作过程正确，但结论错误，这时的评价不应该是简单的肯定或 气氛往往较为活跃，教学目标容易达成．教学效果也较为理想。在授课过 否定。笔者会要求学生自己寻找错误的原因．引导学生进行交流和思维． 程中．我适当进行知识内容的延伸和拓展，结合激励性的评价，来调动学 让学生重新投入到探究活动中去，审视自己的实验过程．寻求解决问题的 生的积极性。发挥其潜能．发散其思维。避免学生因为内容没有挑战性而 措施和正确答案。这时对于学生来说，延时评价也许比即时评价来得更 慢慢失去学习兴趣。对学生整体水平较低的班级，则抓住双基，评价时注 具内涵，更能保护了学生积极的学习心理。真正发挥了评价促进学生学习 重提高学生的信心和兴趣．避免盲目提高难度、深度。对介于中间水平的 的作用。 班级．评价时则注意引导学生自主学习。培养学生合作学习和探究性学习 2．用物化评价调动学生积极性 的能力。