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科技展望  2014/21 新课程下高中生物课堂教学之我见 张玲花 （宁夏石嘴山市光明中学，宁夏　石嘴山　753000） 【摘  要】新课程下的高中生物教学体现了大众化教学的思想，让 况适 当引导点拨 ，不能袖手旁观。第三教师要组织全班进行展 每名学生学有多得、学有所获。为了践行这一理念，新课程下的生 示交流 ，把各组 的学 习成果通过交流进行优化 。这种学 习方式 物课堂教学应该有根本性的变化，以此体现和落实新课程的大众化 的效果是多层面 的：①通过合作探究学 习 ，学生在生物知识层 教学理念。笔者从事高中生物教学多年，就践行这一理念在高中生 面有所提高。②让全员参与学习 ，每个学生都有发展 ，都有收获。 物教学中努力探索，总结出了几点经验。 ③这种模式下 的学 习方式为学生创设 了一个 民主、愉悦 、和谐 【关键词】新课程　高中　生物  的学 习氛 围，有利于学生创新思维 的发展 。④课堂 中培养起来 的与人交往 、合作 的能力也是现 当今社会优秀人才 的一个标志 1把生物课堂还给学生 和生存 的必备条件 。因此 ，我们在生物课堂教学 中要把 自主、 新课程定位 的师生关系要求我们教师要把握好主导和主体 合作 、探究 的学 习方法进一步强化 ，使其成为课堂学 习上 的主 的关 系 ，切莫颠倒和错位使用 。新课程提倡在课堂教学 中，要 旋律 。 通过生生、师生互动来实现教学相长 ，共 同发展 。这就要求我 4 因材施教。承认差异 们 的生物课堂确定学生学 习的主体地位 ，发挥好教师 的主导作 学生间是有差异的，只有正视存在 ，才能有效实施生物教学 ， 用 。在生物课堂教学 中，要力求通过学生观察 、实验 、猜测 、验证 、 不然教师就会深 陷其 中，自求其恼 。传统教育模式下 的教学 目 推理与交流等活动 ，实现生物课程 的文本教学 向生本教育 的过 标是希望每名学生都是 “优秀生” ，可现实教学却往往不如教 渡 ，教师不再是知识 的权威 、真理 的拥有者 ，而是 以学 习共 同 师所愿 。有人调查发现：传统生物课堂上成就了 10 ％的优秀生 ， 体 的身份参与学 习 ，主动走进学生 的心灵 ，在尊重 、保护、关 约 4O ％的学生感到学习困难 ，而极少数学生则完全放弃 了生物。 爱学生的同时 ，更要激发学生 囚禁 的情愫和对学生沉睡的潜能 ， 这个调查结果让我们教师无奈 ，也折射 出我们课堂教学 中一些 唤醒、激发学生学 习生物知识 的欲望 ，让学生成为生物课堂上 弊端和不足 ，必须引起我们 的注意。现实的课堂 ，只有承认差异 、 的主角 ，大显身手 。 因人而异 ，让每名学生都有不 同程度 的发展 ，才是理想 的教学 。 2让生物课堂成为一种活动 因此 ，只有 因材施教 、因人施教 ，你 的生物教学才会多样 ，你 学生学 习方式 的多样化体现 了个性化学 习的思想 。在 当下 的课堂才有异彩纷呈 ，你 的学生才会多样化发展 。 的生物课堂教学 中，我们学 习的方式还是 比较 固化在师讲生听 5渗透德育 的模式上 ，学生被动接受知识 的局面没有被完全打开 ，获取知 生物课堂 中蕴含着丰富的德育 内容 。如讲生物史 ，可 以培 识 的途径 比较单一 。在生物教学 中，采用活动 的方法引导学生 养学生崇 尚科学、追求真理 的精神 ；讲生物 的思想 、方法 ，可 获取知识 ，收到 了较好 的效果 。如在学 习 “环境保护”时 ，就 以培养学生 的辩证 唯物主义 的思想 。生物教学 中，教师要深入 可 以让学生针对 当下 的雾霾与环境 问题 ，自己去调查 当地环境 研究教材 ，巧妙设计 ，把生物教学