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抓好初中化学教学的探析 张恩来 磁 (贵州省兴仁县第二中学，贵州 兴仁 562300) 如何抓好初中化学教学：必须从初中抓起 ，从培养学生学习 除了初中学生学习化学的畏难情绪 ，使学生感到化学有趣 ，乐意 总兴趣，激发他们的求知欲人手，从提高课堂教学效率做起 学，使智力和能力同时得到了发展。 壳 化学是一门基础的自然科学，中学化学教学是化学教育的 二、精讲多练，提高教学效率 启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升人高一级学校学习有关专 提高教学效率是现代教学的基本要求 ，是提高教学质量的 坛论期业～～奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打 关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的 下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养 积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如 学生学习兴趣，激发他们的求知欲人手，从提高课堂教学效率做 果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任 自流，学生 起，引导学生突破初中化学课时少 、任务重、内容分散及有些概 各行其是，都不能保证教学质量。 念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等， 教学过程是在教师指导下的认知过程。就初中化学课来说， 使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养 我们主要培养学生的观察能力、思维能力 、实验能力 、自学能力 他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就 自己在多 和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。 年 l：作实践中的一些做法，谈点滴体会。 教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能， 一 、 激发兴趣 ，引导学生乐学 并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师 自 伟大的科学家爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求 身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分 知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在 理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题， 教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认 瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规 识兴趣的因素 ，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍 ，唤起他 律 ，激发思维 ，扩大密度 ，使他们在短短的几十分钟内思维始终 们对学习的兴趣，使他们能积极主动 自觉地学。 保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣 ，尤其对化学实 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是 验更感到有意思。但当学到化学用语 、无素符号和基本概念时， 要突破重点，带过一般 ，设疑破难 ，创造思维情境。练是巩固知识 常会感到抽象难懂 、枯燥乏味，往往会把化学视为 “第2Jl语”或 的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问 认为化学是一门 “死记硬背”的学科 ，有可能会使原有的兴趣消 题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能 失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突 让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动 破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、 手动 口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如，学完 持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育 ，讲化学的 碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和 发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事 ，如道尔 碳分别还原氧化铜作对比分析 ，进而明确异同点及可燃性和还 顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名