“学、探、展、结”四环节课堂教学模式下的小组建设.pdfVIP

墨 “ I — 一 、 探 、展 、结四环节课 堂教学模式 下 的小组建设 冶慧玲 (许昌市第二中学，河南 许 昌 461100) “学 、探 、展 、结”四环节课 堂教学模 式主要 依托于导 学案 能力提高很快 ，过一段 时间，老师可 以每周例行组织一次组长 及小组学习．小组学习是实施高效课堂的最基本形式。学生 的 会议 。 自主学 习、讨论帮扶 、展示点评通常通过学 习小组组织完成 ， 2．小组成 员培训 课堂教学活动的开展是主要通过小组学 习开展的。我校在实 (1)做好各小组成员的思想工作 ，使学生适应学习方式的 施 “学 、探 、展 、结”四环节课堂模式 中，不断摸索，不断改进 ，形 转变 ．做好实施新教学方法 的宣传工作 。 成 了值得借鉴的经验 。现总结如下 。 (2)大力开展集体主义教育和 团队精神教育。(多举一些 一 、 学习小组的划分 团结合作 的案例 ，同时班级开展任何竞赛活动 ，都以小组为单 学 习小组通常 由6名学生组成 ，在分组中主要考虑 以下 因 位 ．这样在竞赛活动中，很好地进行了集体主义教育。) 素 ：男女 比例 、性格特点、智力水平 、素质差异 ，也就是尽力使 (3)对所有 学生的 自学 、讨 论帮扶 、展示 、点评 、质疑提 出 每个小组成为全班 的缩影 ，这样为全班各个小组之 间展开公 具体要求 。如 ：自学时 ，要求每个成员按课堂导学必须独立完 平竞争创造 了有利条件。 成 ．不得借助他人力量 ，对不明白、不确定 、有问题的知识点进 具体分法 ：(以54人为例)按照学生的学习成绩 、认知水 行标注 ．准备下一步 的合作学 习。在讨论学 习时 ，选取讨论 的 平 、智力水平 、性格特点等依次把全班分为六个层次 ，每个层次 问题要有价值 ．有代表性 ，讨论时一定要求学生充分表达见 9人 ，再将6个层次的学生 “s”形划到9个组 中，最后微调 。微调 的 解 ．避免流于形式的讨论 。讨论时尊重对方观点 ，声音大小合 主要 目的是使男女 比例适 当，一般而言 。女生书写认真，步骤规 理 ，最 终达到求 同存 异 ，对 最终不确 定的问题进行标注 ，以便 范 ，基本能按老师要求做 ，更 多偏重形象思维 ；男生思路灵活 ， 对问题质疑和请教 老师 。展示 、点评环节 中：对展示 、点评 的学 讨论积极 ．往往更多注重结果 ．书写不太规范．更多侧重理性思 生从声音、站位 、肢体语言、条理性 、逻辑性、准确性等角度提 维 。做的男女 比例适当．就有效提高小组整体学习能力 。 出要求。对听展学生也要提出要求 ：从纪律、注意力、记笔记等 座位安排：学生一共分成9组，每组6人，座位安排时，按一 角度 。学生的质疑要针对性、典型性 ，要有价值 ，有探究性等 ， 横排9人 。3人一小排 ，中间两条过道 ，前后6人 自然成为一组 ， 避免无效质疑 。学生评价要求 ：学生评价要客观公正 ，切忌流 这样更便于学生小组 内有效学习，一组 内前后两排中间的两 于形式 的、表面的、肤浅的评价 。对于学生提 出实质性 的问题 人坐组 内相对能力最强的两个人 ，其余4人分别坐在其余四个 时 ．给予表扬和鼓励 ，无形中也给其他 同学 明确 了方 向。 座位上 。两周调一次座位 ，9组 内部人员不变 ，9组 整体前后 左 (4)加 强互助意识 的培养 ，要让优秀学生 明 白，帮助别人 右进行轮换 ，一学期再根据学生 的情况变化 ，对全班进行重新 的过程也是 自己提升的过程 。 分组 ．保证分组及座位的合理性。 (5)给潜能生更 多的学 习、展示 的机会 。(在课堂上 多关 二 、确定小组组长及副组长 ，明确职责 注 ．不时给予鼓励 、表扬 。) 每组有两名 同学分别承担组长、副组长 ，组长和副组长是