班主任要重视教育中可能存在的拐角——摘除刻板印象的有色眼镜.pdfVIP

墨 班 主 任 要 重 视 教 育 中 可 能 存 在 的 拐 角 摘除刻板印象的有色眼镜 许步亮 (淮阴卫生高等职业技术学校 ，江苏 淮安 223300) 摘 要 ：班主任常常被刻板印象这副有色眼镜蒙蔽，只看到 “拐角”前面的内容。在教育中，老师只有走过 “拐角”，看清 “拐角” 后 面的 内容 ，才能全面而准确地评价 学生 ，为 学生发展提供相应的支持、批评与教育 。 关键词 ：有色眼镜 教育方法 班主任 一 、 “刻板效应” 更适合男生发挥时，女生的总体成绩就会出现戏剧性下滑 ，而 一 位法学专家坐车 “送法下乡”，看到一个村庄的一面墙上 且 ，当遇到难度很大 的题 目时 。她们明显感到格外焦虑 。并很容 赫然写有 “投案 自首是犯罪 ”一行大字 ．非常诧异 ．心想这不是荒 易放弃这些题 目”。班主任要格外注意 自己对学生的消极刻板 谬绝伦的宣传吗?正欲与乡里陪同人员理论 ，车子转过弯去 ．发 印象给学生带来的不 良影响。在很多情况下。学生的不 良表现 现另一边墙上写着 “分子 的唯一 出路”．遂释然 。误会因为拐角 首先给老师 留下负面印象，而老师对学生的负面态度与消极刻 而产生 ，教育 中也存在这样 的 “拐角”。班主任常常被刻板印象 板印象反过来又导致学生向老师认为和预期 的方 向发展 ．进而 这副有色眼镜所蒙蔽，只看到 “拐角 ”前面的内容 。当 “差生 ”表 形成恶性循环。面对学生的不 良表现 ，老师可能会说 ：“我就知 现 出点点进步的星光时，我们容易对点点星光视而不见、听而 道你会上课捣乱。”或 “我早就预料到这几节课你没认真学 ，才 不闻；而当优生出现错误时，我们任 由缺点、错误滋生成长。在教 考那么差。”以此宣泄失望情绪，或表现 自己的判断能力高，殊 育中，老师只有走过 “拐角”，看清 “拐角”后面的内容 。才能全面准 不知学生 的不 良表现可能就是老师的消极刻板 印象导致的。 确地评价学生，为学生的发展提供相应的支持、批评与教育。 在老师心中，小明是典型的 “捣蛋生”。一次上语文课 ，班上其 生活中常可见到这样 的例子 ：青年人往往认为老年人墨 他 同学在小声说话。班主任从黑板前转过身来 。不分青红皂白地 守成规 ，老年人往往认为青年人举止轻浮。教授总是 白发苍 对他说：“是不是你又在捣蛋，不想上课 ．就给我滚出去!”结果 ．他 苍、文质彬彬 ，工人则是身强力壮、举止豪爽等 。人们头脑 中存 大惑不解 ：怎么在老师眼里 ，什么坏事都和自己有关，不管 自己做 在 的关于某一类人 的固定印象 的心理现象被称为 “刻板效 什么或者什么也没做都是错的。后来 ，凡是这个老师的课 ，他就故 应”。这一效应在群体心理中比较多见 。尤其是不少班主任 。有 意迟到或者坐在后面聊天 ，目的是惹老师生气 。很多 “捣蛋生”都 些平时学习不好 的学生有一阶段学 习特别刻苦 ．在期末考试 有过类似小明的遭遇 ，觉得 自己无论怎么做 ，老师都不会改变对 时成绩特别突出。知逍考试成绩后 ，可一些班主任说的是：“成 自己的偏见和看法 ，从而放弃努力 ，甚至故意同老师作对，反过来 绩是不错 ，作弊了吗? ”由于平时班主任已对学生有 了刻板 印 加深教师对他们的刻板印象。为了打破这种恶性循环 ．教师应当 象 ，在学生进步后还以原来标准评价学生 ．很容易造成偏见 、 主动与学生进行有效沟通 ，消解彼此之间的冲突 。减轻消极刻板 成见 ，既伤了学生 自尊 ．又影响班主任形象。 印象给学生造成的心理负担与焦虑情绪，使学生有更积极的表现。 在教育教学实践中，由于功利思想 ．我们常常会犯这样的 有位学生学习成绩平平 ，但经常在 自习课上说话 ，上课接 错误，喜欢戴有色