充分利用远程教育资源 提高数学课堂教学质量.pdfVIP

2015年第 1期 (总第 265期 ) 驴 驴 驴 移 驴 、t{ 充分利用远程教育资源 提高数学课堂教学质量 刘守俊 (洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学，河南 洛阳 471800) 摘 要 在初中数学的教学中，适时恰当运用现代远程教育资源，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的数学 内容具体化、清晰化；使学生的思维更活跃 ，充分发挥学习的主动性、积极性；使教师转变陈旧的教学观念，从而提高教学质量，优化教 学过程 ，增强教学效果。 关键词 远教资源；数学课堂；学习兴趣；优化教学 一 、 利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣 过程 比较复杂 ，难于操作 ，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重 的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就 要理念。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方 越接近于长方形(渗透了 “极限”思想)，这对于小学生来讲很难想 设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授 象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形 ，致使学生对所 知识 ，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度 ，而不动感情的 推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可 脑力劳动就会带来疲倦。” 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最 以充分发挥远程教育辅助教学的优势，通过下载的课件，动态展 好的动机是对所学学科的兴趣。” 示圆的面积公式推导过程 ，使抽象化为具体，化难为易，以达到 数《学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知 最佳效果。远程教育资源与小学数学教学整合可以弥补传统媒 识 ，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了 “知识与能 体的不足，突破一些教学上的难点。学生遇到知识重难点往往不 力 ，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学 目标。 容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把 要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态 学生的视觉 、听觉等协同利用起来 ，促进心理内化 ，加深学生对 度 、价值观，并充分体现在过程与方法中。 “过程与方法”是第一 重难点的理解 ，从而达到其它教学手段达不到的效果。 列入课程改革 目标的。可见 ，数学的学习重要的是使学生不仅知 三、利用远程教育资源，拉近数学与生活的距离 其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源 ，能有效地展 数学来源于生活。我们在教学中，应把学生生活中能看到 示知识的形成过程 ，通过动与静的相互转化，使数学概念的形 的、听到的、感受到的数学现象、数学问题融入课堂，拉近学生与 成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来 ，不 数学的距离，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧 仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索 ，有利于转变学 密联系。远程教育资源正好具有这方面的优势。 生的学习方式，体验知识的形成过程。如，在教学 “线段、射线 、直 如：八年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象 ，但 线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水 什么是平移?什么是旋转?在生活中有什么用处?对于学生来说 线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩 不是十分清楚。利用远程教育中的资源把生活中的平移、旋转现 分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点问的一部分，使学 象呈现在学生面前，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课 生认识到这就是线段 ，线段有两个端点 ；最后 ，将左边一个端点 外，把学生放在现实情景中去认识概念、了解作用，增加了学生 向左延伸 ，就形