《古代医学教育思想》课教学与医学生职业精神培养.pdfVIP

苎== 《古代医学教育思想》课教学与医学生职业精神培养 胡海燕 (平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000) 摘 要 《中国古代医学教育思想》是一门蕴含着丰富的医学科学精神和医学人文精神的课程，它对培养医学生职业精神起重要 角 作用。十几年来，在教学中，笔者把培养学生良好的职业精神一直作为首要任务。 论 关键词 古代医家；教育思想；医学生；职业精神 坛 一 、 积极进取，宽厚仁慈，精益求精 育，如张仲景在他的医德教育思想中强调一个杰出的医学人才 古《代医学教育思想》最突出的思想在于强调医德与医术的 应该淡泊名利 ，而且对那些 “唯名利是务”的 “趋势之士”嗤之以 有机统一，认为医者既要有仁爱救人之心，又要有济世救人之 鼻。孙思邈认为凡从医者要兼具博大的胸怀和仁者的爱心，牢固 术。此课从第一章 《内经》开始，就强调对医学人才道德情操和技 树立以病人为中心的服务理念。他在 大《医精诚》中讲到的“凡大医 能的培养，一个良好的医学人才必须心怀慈悯 、医术精湛。古代 治病……不得问其贵贱贫富、长幼妍媸、怨亲善友、华夷愚智，普同 医家在他们的教育思想中不遗余力、不厌其烦强调作为一个医 一 等，皆如至亲之想。勿避昼夜寒暑饥渴疲劳，一心赴救。”向学生 者应具备的德与术 ，而且他们以身作则，积极进取，精益求精，在 明示了作为一名医生应该具有的尊重生命、爱护病人和无欲无求 德与术 卜成为千秋后代学习的典范。因此，此课的意义不仅是让 的献身精神，向学生树立了一个 “苍生大医”的良好榜样。宋代范仲 学生了解我国古代著名医家的医学成就，更是通过这些医家的 淹提出 “不为良相当为良医”的医学教育价值，倡导人们做一良医 真实事迹 、实践行为来培养学生刻苦钻研 、锲而不舍 、精益求精 来利泽生民。清代徐大椿自题墓联 “书传四海万年利济在人间”。在 的精神；一种不昆艰难险阻，勇于探索、开拓创新、实事求是的科 教学过程中，重点围绕医家这种高贵的品格以及有关他们行医的 学晶质，提升高职高专医学生的职业精神。 生动事例对学生潜移默化教育，使这种精神变为学生的一种内驱 要从事医学事业 ，必须追求医术的精湛、追求高尚品德和追 力。并结合当下社会一些医生的良行为，使其明白医生应具备的品 求真理。医学的特殊性决定了医生职业要求的特殊性 ，医生面临 质及其重要性。医生作为人类健康的服务者，应以高尚的医德、高 太多的机遇和挑战，在与疾病做斗争的过程中，必须保持强烈的 超的技术、贴心的服务、服务于民、取信于民。 求知欲。勤奋好学、积极进取、拓宽知识面、强化基本功、精益求 四、博学多识，积累知识，勇于创新 精 ，／j能胜任医生角色。在 古《代医学教育思想》课的教学中，教 古《代医学教育思想》课中特别强调了博学与创新的重要 师应充分利用教材优势，渗透古代医家高尚的职业精神，潜移默 性。如葛洪倡导医学创新人才，他劝诫人们不拘见闻，不拘常理， 化地影响学生 。 不盲从前人和经典，不要拘俗守常，以创新的精神和创造性的思 二、尊重生命，珍爱生命 ，高度负责 维去研究生命现象、探索医学真理。陶弘景更是博学与创新的典 医生从事的是救死扶伤的职业，与人的生命健康息息相关 ， 型代表，他读书万卷，精通文章诗赋、天文历算 、地理万物 、医药 对待每一个生命都要抱着敬畏和尊重的态度，高度负责。 《古代 养生。他以 “一事不知，深以为耻”，他不断地钻研探索 、努力创 医学教育思想》中，历代医家都非常尊重生命，珍爱生命，对病人 新，取得了重大成就。李时珍倡导 “涉猎群书”、“搜罗百氏”的广 高度负责。{rq经》讲 “天覆地载，万物悉备，莫贵于人”，揭示了生 闻博识 ，涉及各类知识。正因为如此，他们在我国乃至世