灵动作业,让学生个性飞扬——小学数学个性化作业设计.pdfVIP

一 灵 动 作 业 ， 让 学 生 个 性 飞 扬 小学数学个性化作业设计 胡仕宾 (定州市南燕小学 ，河北 定州 073000) 数学作业是课堂教学的延续和补充 ，是学生巩 固所学知 三、由 “封 闭”走向 “开放” 识 、培养各种能力 、增强教学效果 的有效手段之一 ，更是教师 现实生活 中有些 问题 的解决不仅 需要学生具有发现 问 了解学生和检查教学效果的一个窗 口。我在所带班级 中有意 题 、分析 问题 的能力 ，而且需要学生具有发散性思维和创新能 识地进行 了新型作业 改革的尝试 ，使作业 内容体现生活化 、多 力。因此需要打破作业内容和形式 的封 闭性 ．拓展学生作业 的 样化和个性化 ，作业 的形式强调开放 、探究和合作 ，作业 的手 空间．通过作业把学生引向生活。为此 ，在设计作业时 ，要与现 段追求多种感官参与，让作业活起来 ，使学生动起来 ，促使学 实性和挑战性相结合 ，设计 以启发学生 的创新思维为 目的的 生主动学 习。实践表明，设计个性化 的作业能有效激发学生的 开放性作业 ，使学生真正成为创新者。 学习动力 。从 “要我做”转变为 “我要做 ”。 如在教学 “长方形 、正方形的周长和面积 ”后 ．我设计 了这 一 、 化 “机械枯燥”为 “生动有趣” 样的探究题 ：用一根 16厘米长的铁丝 ，围成几个不 同的边长为 新课程标准指 出：“从学生熟悉 的生活情境与童话世界 整厘米数的长方形和正方形，它们的周长一样吗?它们面积怎 出发 ，选择学生身边 的，感兴趣 的事物 ，激发学生学习的兴趣 样?分别填在下面的表格里 。 与动机 ……”作业设计 时 ．我们应从学生 的年龄特征和生活 长 经验 出发 ，设计具有童趣性 的数学作业 ，以激发学生求知欲 望 ，促进其思维 的活跃 ，保持注意力 的持久 。如学 习完 “人 民 宽 币的认识 ”后 ，我设计 了 “小小超市”的情境 活动 ．展示琳 琅满 长宽的差 目的商 品。让学生用 自己准备的人 民币 自主购物 ，算一算 “1 周长 元钱可 以买什么?”“10元钱可 以买什么? ”“你最喜欢买什 面积 么?”“共要花多少钱?”……这样，将枯燥的 “人民币的认识” 改为 富有情境式 的作业 ．学生倍感数学作业 的有趣 。而且真 根据以上的表格 ．我发现的规律是 。 正和学生 的生活实 际相连 。为生活服务 。进而喜爱上数学 利用规律解决下列问题 ： 作业 。 小明家打算用40米长 的篱笆 围成一块长方形或正方形的 二、变 “整齐划一”为 “多滋多味” 地用来养鸡 ，问鸡的活动范 围最大是 多少?这样 的作业设计 ，可 教育是面 向全体学生 的教育 ，“要让不 同的学生在数学 以让学生在探究过程 中发现新知识 ，培养学生探究 的主动性。 上得到不同的发展”。早在两千年前 ，大教育家孔子就提出了 四、由 “模仿”变为 “应用” “因材施教”的教育思想 ，可教学却往往表现 出，一样 的作业 学 习数学 的最终 目的是学生能直接运用所学知识和技 内容，一样 的作业要求 ．使 “差生 ”越来越差 ．优生又得不到发 能，灵活合理地解决实际生活中的数学问题。例如，在学生学习 展。为此 ，我们在作业设计时 ．要正视学生间的差异 。不能 “一 了比例尺之后 ．让学生在学校与家之间走走看看 ，通过步测的 刀切”，在作业布置上采取 因材施教 ，让学生 自