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小学英语小组合作学习探索 姓名：李媛媛 年龄：28 职称：小学高级 学历：本科 单位通讯地址：合肥市大通路小学 联系电话小学英语小组合作学习探索 内容摘要：小组合作学习是以合作互动学习小组为基本组织形式的教学活动，它以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。丰富多彩、多维互动的合作活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，激发生积极求知、努力进取的潜能，提高学生的英语运用能力和接受继续教育的自学能力培养样学生的团队合作精神和合作的技能技巧，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所获”的目的。在多年的教学实践中，我就此进行了一些探索，取得了显着的成果，也遇到一定的问题： 关键词：英语 合作 探索 成果 问题 随着世界科技进步、国际经济发展和文化交流，掌握英语是21世纪公民必备的条件，也要求国家基础教育要落实“教育要面向现代化、，面向世界，面向未来”战略思想的重要举措。英语教学得以充分重视。 英语教学的最终目的是运用英语进行社会交流，应在群体合作交流的氛围中进行。小组合作学习是以合作互动学习小组为基本组织形式的教学活动，是一种富有创意与实效的教学方法，它以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。丰富多彩、多维互动的合作活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，发觉学生积极求知、努力进取的潜能，提高学生的英语运用能力和接受继续教育的自学能力培养样学生的团队合作精神和合作的技能技巧，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所获”的目的。在多年的教学实践中，我就此进行了一些探索，取得的如下的成果： 交替使用多种合作形式，调动了学习的积极性。 孩子的成长受多种因素的影响，因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理的分组，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差别性和代表性。 1、同桌为一个合作小组—用于对话操练，互相检查练习。 请同桌之间相互练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型；又可以进行小规模的竞争，比如：全班分成四个大组，哪一对同桌会说句型了，可以为他们大组赢得分数。由于同桌两人近，经常一起练习，就形成了一种非常可贵的默契，十分有利于新内容的学习。 检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起同桌的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。 2、前后四人为一个合作小组——用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。 首先，从四人中选出学习比较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。 在练习对话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞猜，学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。 在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词图片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令，其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等。 待小组活动成熟后，教师可以放开手让学生自己想办法来完成任务。有时候，我让各四人小组用自己设计的方式巩固新词，然后进行小组比赛，正确而流利的得5分，正确不够流利的得4分，有点小错误也不够流利的得3分，有时候当堂确定比赛规则。 小组活动充分调动每个学生的积极性，减轻了学生的心里压力，为学生的主动发展提供广阔的空间。这不仅使学习后进生受益匪浅而且使学习优秀生更上一层楼，从而全面有效的提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。 3、以座位的一竖行为一组——用于连锁问答、接龙背单词。 例如，在操练句型“What would you like for dinner? I’d like …”时，可让学生按座位进行连锁回答，第一位学生问，第二位学生答并问，第三位学生再答问，让每个学生都有练习的机会。 除以上几种形式外，还有一些形式可供选择，如：以座位的一横排为一组，按学习程度、性别、爱好等自由组合；学生离开座位进行非正式的群体自由交流等。 在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动学会的积极性，拓展学生语言实践与交流的空间。促使学生加强合作、互相帮助、大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。 二、合作活动形式丰富多彩，增添了学习的趣味性。 小组合作形式主要有以下几种： 1、任务型。小组的成员发挥个人所长，进行对话操练，角色扮演，自