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小学英语词句教学有效性探微 盐城市双语小学 李卿楹 224002 [摘 要]: 本文结合两份“同课异构”的教案探讨了开展《牛津小学英语》词句板块教学的有效途径，以提高小学英语词句教学的有效性。 [关键词]:小学英语 词句板块 有效教学 前不久在《中小学外语教学》（小学篇）2010年第4期上阅读了一份优秀的教案，其教学内容为《牛津小学英语》5B Unit 9 Shapes Part B、C。回想起两年前笔者也曾在一次“送教下乡”活动中执教过一节相同教学内容的课，当时的教学效果也比较理想，但随着教学理念的不断更新，教学思想的不断变化，现已觉得曾经的这堂课已存在不少的“瑕疵”，而最近读到的这份教案正是最新教学理念和教学方法的结合体。现将这两份“同课异构”的教案进行对比，来谈一谈笔者对牛津小学英语词句板块（即BCD板块）教学的一些体会和想法。 一、在语篇复习中引入 《牛津小学英语》（译林版）都是以单元来划分，每个单元都由若干板块构成，目前，我们在教学中通常这样来划分这些板块：A板块为对话教学或称语篇教学，B、C、D为词句板块教学，E、F、G、H为综合板块教学。其中A板块是基础，由于语篇是学习词汇、语法和语音等语言知识的基本材料，因此我们现在往往将A板块作为第一课时来教，而后面的词句板块包括综合板块的教学都应当建立在A板块的基础之上。语言是一个整体，为了实现单元的整体教学，词句板块教学的导入环节应当在由对A部分语篇内容的复习中引入。 （注：案例A为笔者的教案，案例B为《中小学外语教学》（小学篇）2010年第4期上的教案） 【案例A1】： T: Good morning, boys and girls. I’m Miss Li. Say “hello” to Miss Li . Ss: Hello, Miss Li T: Do you like playing games? Ss: Yes. T:OK, now let’s play a game, its name is “making words”. Look at this letter, it’s the letter “a”. Can you say some words include the letter “a”? S: At/ airport/ and … T: Yes, very good. And look at this letter , it’s “p”, can you say some words include the letters “ap”. S: Apple. … 教师通过在黑板上逐个呈现字母卡片，让学生说出含有这些字母的单词，最后引出单词“shape”，从而引出本单元的课题：Unit 9 Shapes。 【案例B1】： Step1: Warming up 1、Sing a song: Twinkle, Twinkle, Little Star. 2、Free talk. 3、T: I’m your new English teacher. You can call me Miss Wang. Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: How many classrooms are there in your school?/Is there an art room in your school?/Do you like drawing? Can you draw a circle/rectangle/square?（师生以“学校”为话题，紧扣与本课有关形状的主题进行对话。） Step2: Revision 教师先创设一个情景，并布置学习任务。 T: Nancy had an art lesson yesterday, and she took some notes. Let’s look at Nancy’s notebook. She wrote something in it. But some words are not clear now. Let’s help her. 2、教师用课件呈现描述A部分语篇课文内容的一篇小短文，让学生补全所缺的单词。继而教学所缺单词中在PartB出现的单词：square, rectangle和circle。 【分析与思考】 在案例B1中教师首先和学生围绕与本课有关形状的主题进行对话，然后创设情景：Nancy在美术课上记笔记，但有些词很模糊，从而巧妙复习了Part A语篇的内容，用课件呈现关于A部分语篇课文的小短文，让学生补充所缺的单词，其中所缺单词中就有Part B中出现的关于形状的三个单词square, rectangle和circl