“物质的量” 教学设计.pdfVIP

· · 化 学 教 育 年增刊 １０６ 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２０１０ Ⅱ “ ” 物质的量 教学设计 戴 梅 　 （ ） 北京市汇文中学 １０００６１ 　 “ ， １ 教学内容分析 学习是个人生活形成的一个过程 是通过积极参与 　 （ ， 《 （ ）》 “ 相互影响而适应一种文化的过程 同样 反过来也构 人教版高中 化学 必修 教材中将 物质的 １ ）， 、 ” ， 成这种文化本身 而不是规范 知识和客观事物的 量 基本概念的教学内容放在了第一章第二节 紧跟 。”“ “ ” ， “ 传递过程 教学是指尝试组织一个相互影响的有 第一节内容 化学实验基本方法 后 突出 化学计量 ， ， 在实验中的应用”， ， ， 反应的过程 教师在这个过程中 经常不断地与学生 对于这个安排 笔者认为 第一章 ， ， “ 一起共同改变和实现活动 从而建立并维持某种课 即安排实验的教学突出了化学学科的特点 而将 物 ， 、 ” ， 堂文化 而不是指传递 介绍甚至重新发现预先给定 质的量 知识与实验联系 一方面体现化学计量这一 。” 化学研究的重要工具， 的客观地编纂好的知识 对于化学基本概念的教 另一方面个人认为可以突出 ，“ ” ， 学 填鸭式教学 和强化训练可以达到传授知识的 化学的科学研究过程 即能使学生体会如何在科学 ， ， 研究过程中引入适当物理量来推进研究进程。故在 目的 但绝不是课内四十五分钟可以达到的 如何达 “