Seminar 教学法在口腔正畸专业学位研究生培养中的应用.pdfVIP

中国高等医学教育 2013年 第 1l期 · l27 · 懒雄舞嫩育 Seminar教学法在 口腔正畸专业 学位研究生培养中的应用 钱雅婧 ，潘 旭 ，聂 晶 ，胡明华 ，米丛波 (1．新疆医科大学第一附属医院，2．新疆医科大学口腔医学院，新疆 乌鲁木齐 830054) [摘要] 专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次人才而设置。Seminar教学 法为口腔正畸专业学位研究生提供 了一个动态、多向、民主、互动的学习平台。教学中通过课前准备及分 组、讨论和总结评价，激发了学生的自学潜能，提高了临床专业及科研能力并培养 了团队合作精神，以培养 出更多合格的口腔正畸专科医师。 [关键词] Seminra教学法；正畸学；研究生培养 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2013．11．068 [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2013)ll-0127-02 口腔正畸学是一门理论体系复杂且实践性很强的学科。 后教育课程设置松散，缺乏严谨系统的教学程序与教学 目 目前 ，在世界范围内的口腔医学教育中，都把 口腔正畸学的 标。再次，英语作为辅助教学语言被边缘化，双语教学师资 教学重点放在本科毕业后教育中，研究生教育在专科医师的 及语言环境严重不足。最后 ，毕业合格标准较低，与国际标 培养中扮演着极为重要的角色。因此，探索科学 、高效和规 准接轨的毕业考试体系缺乏 。如何有效、高质量地培养口 范的口腔正畸研究生培养模式有着现实的必要性。基于此， 腔正畸专业学位研究生是亟需解决的问题，为此我们试将 文章拟对 Seminra教学法在正畸专业学位研究生培养中的应 Seminar教学法引入到 口腔正畸专业学位研究生的培养 中 用进行初步探讨。 来，并进行了一些探索和尝试。 一 、 Seminar教学法与正畸专业学位研究生的培养 二、Seminra教学在正畸专业学位研究生中的实施 Seminar称为讨论会或研讨会，主要是指大学高年级学 (一)准备及分组。 生或研究生在教师指导下就某个特定专题进行讨论和学习， Seminar教学的重点在于讨论 ，而充分的准备是 Seminra 培养学生发现问题、解决问题及独立从事科学研究能力的教 教学的基础。在每学期开课前对学生进行问卷调查，根据正 学方法…。Seminar教学最早起源于 l8世纪的德国，兴起于 畸学教学大纲并参考学生感兴趣的题 目确定讨论专题。每 20世纪80年代的美国高等教育改革 ，被认为是西方教育的 个讨论专题可分 2-3次课程完成，主要包括以下几个系列： 精华，是 目前欧美大学教育中流行的教学或学术交流方式。 颅颌面部生长发育及治疗时机的选择 ，明确诊断及治疗方案 以学生为中心的Seminar教学模式 旨在为学生提供综合性 的制定，生物力学机制在临床 中的应用，不同矫治技术的应 的、跨学科的和有深度的大学学习体验，“要求学生不但要成 用 ，正畸治疗效果评估及其长期稳定性，正畸风险及多学科 为知识的接受者 ，还要成为知识的探索者、创造者” 。 的联合治疗等。Seminra以傅民魁教授主编 《口腔正畸专科 关于专业学位研究生的培养 目标，1996年国务院学位委 教程》及 WilliamR．Proffit教授主编的 《ContemporaryOrtho- 员会审议通过的 《专业学位设置审批暂行办法》中指 出：“专 donties(第四版)为主要的参考书 目。结合教师的研究专长 业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养 特‘定’职业高 和兴趣，不同专题由不同教师负责指导，每个专题附有指导 层次专门人才而设置”。因此，专业学位研究生教育本质上