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PBL教学法在护理教育学中的应用 杨琛 内江医科学校641100四川内江 摘要PBL是：“基于问题式学习”的教学法，在国内外已被大多数学者认同。目前许多医学院校将PB墩学法应用 于医学教育，本文介绍了PBL教学法的产生，在教学中使用的优点并简单探讨了PBL教@在护理医学教学中应用。 关键词PBL教学法护理教育应用 护理学是一门实践性和灵活性很强的一门学科，需要学 3 PBL的应用 生具有很强的临床思维解决问题的能力，现在的传统教学 老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不 不适应临床要求。以问题为导向的教学方法(problem—based 断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。围绕病例提出问 learning，PBL)，是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、 题、复习知识、集资料、交流总结、归纳总结。 结构不良的情境中，并让学生成为该隋景的主人，让学生自己 (1)课堂教学过程中将经典的病例及问题发给学生，让 去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问 同学们首先通过病人的病程和临床表现实验室检查对将要学习 题。 的疾病有个了解，阅读完病例后，教师针对该病例提出与学习 1 PBL的产生与发展 大纲知识点有关的问题，让同学们带着问题去查阅资料复习相 20世纪20年代，美国医学界因为医学和医学相关知识的关知识，预习相关的知识点，分析相关病情，并作出自己的见 不断丰富，医学生负荷不断加重，忽视实践能力和医德医风 解。 的培养，发现医学教育中存在的偏差和危机，提出医学教育 (2)在PBL教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组 长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提 模式改革的问题。1960年，美国神经病学教授Barrows在加拿 出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。若问题 大麦克马斯特大学创立了PBL教学模式。20世纪80年代PBL模 式在北美获得了快速发展，逐步完善形成完整、科学、成熟的 比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍 不能解决，则由教师解答。 教学模式，并不断被各大学采用；据1991年美国医学学会杂志 (3)PBL教学课结束前几分钟内，教师作总结归纳，并强 (JAMA)Jones调查，全美已有100所以上的医学院部分或全部 调重点和难点。此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的 采用PBL教学法。1994年，英国曼彻斯特医学院在1—4年级的 预习笔记，了解学生的主动学习情况。课后，教师根据学生讨 教学中全面采用PB蜞式。2000年，我国各主要医科大学的校 长等负责人，在香港大学医学院参加了《医学教育改革·香港 论中的表现，实事求是、客观地做出评定。 的经验》研讨会，学习了香港PBL经验，PBL也必将成为我国医 根据教学结果和效应，PBL能够连贯而完整地把医学知识 学教育改革发展的方向之一。目前，已从医学领域走向其他学 教授给学生，与传统教学法相比具有明显的优势而案例式教学 科教育领域，并演化出多种流派。 法则从整体综合应用出发，主要着眼于提高学生运用所学理论 综合解决问题的能力。尽管PBL也有其不足之处，但重要的 2 PBL的优势