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阅 读 指 津 创设时机推进深度阅读 王小红 赵承跃 随着课程改革的深入，引导学生 分感知教材主要内容，为提出问题蓄 嘲讽丑化之能事，将汉高祖塑造成一 进行探究式学习的理念已深入人心， 势。其次教师要对教材进行深入研 个八面威风、不可一世、装腔作势、 语文课堂呈现出许多崭新的气象：有 读，把握教材的重难点，提出最有价 盛气凌人、傲慢无礼，实际是穷酸、 了一定的放手松绑，有了较多的讨论 值、最值得探究的问题，让整个的教 卑贱、贪财、明抢、暗偷的无赖、流 研究，学生活动的时间和频率在增 学设计及教学活动都围绕这一中心展 氓、暴发户的形象。 加。但是由于课时紧张、任务繁重、 开。 （2）乡民们对高祖还乡的态度 考试导向等因素的制约，依然存在缺 1、学生自读，排演话剧。提前 是怎样的？ 陷：问题欠缺深度，讨论流于形式， 一周，学生分三组各自研读课文，组 有人阿谀逢迎、趋炎附势。如开 探究浮于表面。课堂表面繁荣的背 长指定人员编写剧本，每人都有角 篇写为迎接高祖还乡农村的骚乱景 后，隐藏着为课改而课改的新的形式 色，各自报名，组长负责协调、排 象：社长派差摊税，农民议论纷纷， 主义倾向。 演。 势利小人装模作样等。 探究式学习是指对学习内容和过 条件：（1）这套散曲有背景、 有人轻蔑鄙视、嘲讽讥刺。如写 程中有价值的问题进行一定深度的探 有人物、有故事情节，情节中有铺 农民眼中的仪仗：那些月旗、 日旗、 讨和研究的一种学习方式。其特点 垫、有发展、有高潮，堪称一部情节 凤凰旗、飞虎旗、蟠龙戏珠旗成了野 是：问题有价值，思维有深度，方式 完整、充满夸张和幽默色彩的讽刺喜 兔、乌鸦、鸡、狗、蛇之类；那些金 是探索和研究。其意义在于避免简单 剧，通过排演学生可以对元套曲有较 光闪闪的兵器，成了叉子、斧头、甜 层面和内容上的重复劳动，引领学习 为完整而直观的认识，也便于学生通 瓜、苦瓜；那些导驾的官员，成了凶 走向纵深和宽广，以开发学生的智 过想象和夸张进行艺术再创造。 神恶煞的判官；那些扈从的内官、宫 力，发展学生的创造性思维，培养学 （2）这首套曲是以乡民叙述的 女成了差役和妖女。封建帝王的威风 生的自学能力，引导学生学会学习， 口吻展开的，因此本色当行，当俗则 在故乡被一扫而光。 为终身学习和发展奠定基础。那么， 俗，用的是与乡民身份一致的生动的 有人揭露本质，无情嘲讽。如写 教师作为探究式教学的导师，其任务 口语方言，表达效果夸张，常令人拍 见驾、骂驾。威风凛凛的帝王在乡民 就是调动学生的积极性，尽可能为学 手称快拍案叫绝，富有戏剧性。学生 眼中成了 “大汉”，还其 “无赖” 的 生提供充分自由的质疑问难、感受讨 便于也乐于在此基础上进行语言的加 本来面目。一连串的质问又将帝王的 论、表达思想的机会，促使他们主动 工或创造。 根脚从头数：一数出身，好酒贪杯， 去获取知识，发展能力，使其将自己 2、利用周五双排课，一节表演， 喂牛切草；再数为人，胡作非为，敲 所学知识应用于解决实际问题。