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数字化智能微格教学系统的设计 鲍宗亮，柳杨，吴萍 (浙江科技学院．杭州310012) 摘 要：随着教育信息化的不断发展，对于传统的微格教学系统也应该提出新的标准。微格教学系统要向数字 化、智能化发展。该文结合微格教学系统发展的趋势，对数字化智能微格系统从环境设计到功能模块进行详细的设计 和分析，很好地利用新型微格教学系统各项优势，更好地为教学服务。 关键词：微格教学；微格教学系统；数字化；智能化 ， ．／． 一、引 言 传统的微格教学系统所录制的视、音频资料 随着教育信息化的发展，信息技术已经渗透 大多以磁带的形式存储，带来了资料存储条件要 到教育的各个方面，使得高校的教学环境、教师 求增高、存储时间不长、资料不易传播交流等问 角色及教学模式都发生了全新的变革。对于一直 题，对教学资料的共享及评价都带来一定的影 以来培训在校师生技能训练的微格教学系统，也 响。 应该提出新的标准。目前的微格教学系统基本上 (三)教学缺乏互动 还是采用模拟视、音频信号，虽然对学生教学及 大部分传统的微格教学系统为单机录像，缺 教师的技能训练起了积极的作用，但由于受到课 少学生交流或提问的画面，为一种教学反馈信息 时数、设备、场地等的限制，从而影响了微格教 的缺失。即使有些是双机录像，由于缺少数字化 学的效果。随着网络技术的发展和微格教学的数 的编辑平台，难以实时地为观摩者提供更全面多 字化，一种基于计算机网络的数字化智能微格教 样的画面。 学系统应运而生，为微格教学带来全新的效果， (四)使用效率低下 为微格教学系统的普及提供了更加便捷的 传统微格教学场地规模小，学生只能分批分 道路‘¨。 组进行教学及锻炼。而每组的教学过程中的录 二、传统微格教学系统存在的问题 制、观摩、讨论、评价都要在微格教室中进行， 微格教学是在1963年由美国斯坦福大学首耗时过长，限制学生参与人数，导致微格教学系 创，主要是利用摄像机、录像机、录音系统、后 统使用率的低下。 期编辑系统等设备为师生提供教学及其他技能 三、数字化智能微格教学系统的提出 训练的环境。自我国19世纪80年代初从美国引进 随着网络技术的发展、各高校校园网的日趋 微格教学以来，实践证明它在教学及培训师资技 成熟，微格教学在系统配备上就要提出更高要 能方面是一种科学的、先进的、有效的方法。但 求，新型的数字化智能微格教学系统应体现信息 发展至今，随着教育信息化的普及、教学要求的 录制与加工智能化，信息处理与显示多媒体化， 不断变化，传统的微格教学系统因技术、设备等 信息传输与共享网络化等特征。 原因，逐渐体现出了存在的各种问题。 实际上，数字化智能微格教学系统就是将计 (一)设备维护困难 算机技术、网络技术、视音频技术、视频压缩技 传统的微格教学系统多为模拟视、音频信号 术、存储技术以及传输技术进行综合性的应用， 的录制与传播，设备众多、线路复杂，而且很多 构建出一个集视音频录制、实时监控、局域网内 录制设备及监视设备都已停产，对于故障后的维 点