基于认知负荷理论的警务英语教学研究.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 andSocialSciences V01．11No．9 第 11卷 第 9期 oumalofHubeiUniversityofEconomics(Humanities— — — — — — 基于认知负荷理论的警务英语教学研究 王 鹃．陈 杰 (南京森林警察学院 警务管理系，江苏 南京 210046) 摘 要：认知负荷指人在学习或任务完成中施加在认知系统进行信息加工所耗费的认知资源总量，分为 内在认 知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷三类。运用认知负荷理论指导公安院校警务英语教学，通过减轻学习者 内在 和外在认知负荷、增加相关认知负荷的策略与方法，以期提高警务英语学习绩效 。 关键词：认知负荷；内在认知负荷；外在认知负荷；相关认知负荷；警务英语教学 一 、 引言 式范畴。经过 “寻找——匹配 ”这一心理过程 ，需要消耗 的认知 随着我国改革开放的进一步深化 ，刑事侦查技术已飞速 资源越来越少 ，提取速度越来越快，从而减轻工作记忆的负 发展，与国际的警务合作与学术交流也更加频繁。如何在国 荷。最终实现图式 自动化。 际范围内成功的预防和打击国际犯罪 ，维护世界和平与安 最后 ．学习过程就是通过工作记忆将信息转化为图式储 定，对我国的执法者提出了全新的要求 ，也带来了更大的挑 存在长时记忆中。即认知图式的构建和 自动化过程，熟练的图 战。一方面，要求执法者具备 国际警务合作 的必要的专业知 式可 以直接引发无意识 的自动处理行为，并不需要经过工作 识 。另一方面 ，则要求警务人员具备基本 的警务英语应用能 记忆的加工 。因而能够释放工作记忆容量 ，减轻认知负荷 。如 力。作为培养未来警务人才的公安类高校 ，必须把警务英语 果个体需要处理和加工的信 息超过其认知资源的总量 ，就会 教学作为重点 。 出现认知超载 ，从而影响其学习效率 。 作为警务工作者在涉外工作中使用的交流工具，警务英 (二)认知负荷的种类 语 (pohceEnglish)属于ESP(EnglishforSpeciM Purposes)范 根据其来源，认知负荷可以分成三种类型：内在认知负荷 畴。教学内容具有明显的专业特色 ，如专业词汇、语言结构、 (IntrinsicCognitiveLoad)、外在认知负荷 (ExtraneousCogni- 文体特色、修辞特征和语言习惯等，教学任务比较繁重，信息 llveLoad)和相关认知负荷 GermaneCognitiveLoad)(John 量大。在公安院校中，警务英语属于基础课程，长期以来不受 SweHer，cta1．，1998)。 重视，课时分配一再缩减，处于教学的边缘地带。在极为有限 内在认知负荷 由学习者先前的专业知识水平和学习任务 的课时内．学习者不仅需要消化吸收与涉外警务工作息息相 的本质特征以及这两者的交互作用程度所决定。学习者在学 关的英语法律法规知识 ，还需要提高运用语言工具主动获取 习过程中，需要构建并 自动化相关信息的图式 ，如果学习者原 治安、侦查等相关专业知识 的能力 ，因此很容易出现认知负 有的基础知识不够扎实，学习任务 比较复杂 ，就需要大量的工 荷超载现象。 作记忆来获得的较多的认知图式，使学习者与新知识的交互程 二、认知负荷理论 度增强，从而造成工作记忆的负担 ，产生较高的内在认知负荷 。 随着认知心理学研究的深入发展 ，基于人类认知结构即 外在认